初中语文写作教学实证研究

王孝珍老师撰写的这部作文教学专著，是基础教育教学改革项目“指向思维发展的学生‘自主讲评式’作文教学实践研究”的智慧结晶。学生自主讲评作文，基于学生的发展需求，改变了老师讲评无法触发学生写作灵感的弊端，激发了学生的写作兴趣，增加了学生的写作体验，提升了学生的写作素养，可操作性强，值得学习、借鉴和推广。

绪论
第一章 指向思维发展的“学生自主讲评式”作文策略研究
一、理论依据
（一）新课程标准
（二）马斯洛的需要层次理论
（三）建构主义理论
（四）思维理论
二、策略分类
（一）指导策略
（二）“思维发展与提升”目标实现的策略
（三）小组合作策略
（四）兴趣激发策略
（五）集体评改、互批互改、自批自改督促策略
（六）评价激励策略
三、具体实施
（一）指导策略的实施
（二）“思维发展与提升”策略的实施
（三）小组合作策略的实施
（四）兴趣激发策略的实施
（五）集体评改、互批互改、自批自改督促策略的实施
（六）激励策略的实施
第二章 “学生自主讲评式”作文教学范式
一、传统的作文讲评模式
（一）模式阐述
（二）常见的教师讲评作文方式
（三）传统作文讲评模式的弊端
二、作文讲评的发展趋势
（一）作文讲评的理论支撑
（二）作文讲评改革者的理念阐述
（三）作文讲评现状
三、“学生自主讲评式”作文模式的研究
（一）模式阐述
（二）相关研究
（三）研究的理论依据
（四）发展现状
（五）研究意义
四、“学生自主讲评式”作文模式阐述
（一）基本操作模式概述
（二）“学生自主讲评式”作文教学模式具体操作过程
（三）教学模式在应用过程中需注意的问题
五、“学生自主讲评式”作文实施后带来的变化
（一）学生方面
（二）教师方面
（三）课堂方面
第三章 “学生自主讲评式”作文教学中教师的作用
一、教师在传统的作文讲评课中的定位及作用
二、教师在“学生自主讲评式”作文中的定位
（一）教师是导演和制片人
（二）教师是搭台人
（三）教师是倾听人
（四）教师是智慧投资人
（五）教师是自信心的培养人
（六）教师是主体的促进人
（七）教师是思维训练的诱发人
三、教师在“学生自主讲评式”作文中的关键作用
（一）发挥主导作用
（二）进行流程的设定、优化
（三）形成“讲评”专题
（四）对学生起到引导、点拨作用
（五）激发学生兴趣，营造积极的氛围
（六）构建和谐课堂，维护课堂秩序
（七）承担总结、反馈、改进的功能
（八）担负课堂讲评主持人和替补培养的责任
（九）发挥诊断、评价作用
第四章 “学生自主讲评式”作文教学中学生的学习方式
一、“学生自主讲评式”作文教学中学生学习方式的现状及探索
（一）传统作文教学中学生学习方式的现状


（二）“学生自主讲评式”作文教学中学生学习方式的探索

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