普通高中英语教师的课程理解研究--聚文网

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内容简介

教师课程理解是课程研究领域一个历久弥新的理论与实践问题。随着我国基础教育课程改革进入深化期，依托学科发展学生核心素养、落实立德树人根本任务逐渐成为新时代对高中课程改革的呼唤。作为决定课程改革成败的关键因素——教师，其课程理解是课程实践顺利进行、学生主体全面发展以及课程质量得以保证的核心要素。开展普通高中英语教师的课程理解研究既是新时代课程发展和课程理解理论创新的客观需要，也是丰富与发展教师精神生命的实践诉求。
已有教师课程理解研究大多着眼于课程改革中理论或实践的需要，鲜少有研究着眼于教师主体去寻找教师课程理解的意义，聚焦高中学段英语教师课程理解的研究更是少之又少。《普通高中英语教师的课程理解研究》试图揭示普通高中英语教师课程理解对实现自我提升与自我价值的不凡意义，探明普通高中英语教师课程理解与其课程实践质量及水平之间的紧密联系，解析普通高中英语教师的课程理解、课程行动与课程反思三者之间的逻辑关系，为课程改革的深化发展、课程理论研究的丰富与教师生命意义的提升探寻实践路径。《普通高中英语教师的课程理解研究》将围绕以下三个核心问题展开叙述：普通高中英语教师具有什么样的课程理解？普通高中英语教师为何会发生这样的课程理解？普通高中英语教师怎样进行课程理解？
鉴于理解是人的一种内心活动，对普通高中英语教师的课程理解的相关研究应该选用混合式研究路径。首先，经过对文献的梳理与普通高中英语课程特性的把握，《普通高中英语教师的课程理解研究》尝试在已有理论研究的基础之上，建构出普通高中英语教师课程理解的理论框架，分别从构成要素、价值追求、表征特点和生成逻辑等方面展开论述，最终生成普通高中英语教师课程理解的结构模型和过程模型，以此回应“普通高中英语教师具有什么样的课程理解”的研究问题。

第一章教师课程理解的研究缘起与核心问题
第一节研究缘起
第二节核心问题
第二章文献综述
第一节课程理解内涵的相关研究
第二节课程理解范式的相关研究
第三节教师课程理解的相关实证研究
第三章理论基础
第一节哲学理论基础
第二节教育学理论基础
第四章普通高中英语教师课程理解的研究实施过程
第一节研究的思路与方法
第二节量化研究设计与实施
第三节质性研究设计与实施
第五章普通高中英语教师课程理解的理论建构
第一节普通高中英语教师课程理解的构成要素
第二节普通高中英语教师课程理解的价值追求
第三节普通高中英语教师课程理解的表征特点
第四节普通高中英语教师课程理解的生成逻辑
第五节普通高中英语教师课程理解的结构模型
第六章普通高中英语教师课程理解的现状分析
第一节问卷调查对象的基本情况
第二节普通高中英语教师课程理解现状分析
第七章普通高中英语教师课程理解的实证研究
第一节语言、文化、思维三位一体的G老师课程理解
第二节注重学生主体发展的M老师课程理解
第三节实现课程意义与精神融合的R老师课程理解
第四节整合课程内容培养学生能力的X老师课程理解
第五节普通高中英语教师课程理解的影响因素
第八章普通高中英语教师课程理解的提升策略
后记
附录
附录一普通高中英语教师课程理解的调查问卷（正式问卷）
附录二普通高中英语教师课程理解的访谈提纲

普通高中英语教师的课程理解研究

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