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内容简介

作者从1997年至2005年留学荷兰，后归国参与创立中央美院附中留学预科课程的设置及教学工作，积累了18年的国际留学预科的专业教学经验，辅导过各类学生、遇到过各种问题，在不断发现问题、解决问题的过程中，教学相长，总结出一些有关中国艺术教育和西方艺术教育融会贯通的教学方案。这些方案专门针对即将出国学习艺术和设计的学生，帮助他们认识自我，建立艺术自信和艺术理想、制定未来的艺术设计职业目标，引导选择并帮助学生跨入自己喜欢的艺术设计专业领域。另外，秉承因材施教的理念，针对每个学生的自身条件、学习经历、知识结构、家庭背景的不同，制定针对每个学生的教学方案，鼓励学生在学习专业上要发挥自己的个性和长处，把青春期的激情或叛逆转化并运用到专业学习上，培养学生的信心，引领学生跨入艺术、设计之门，从二维的、平面化的思维模式转化成为三维的、多元化的思维模式，鼓励学生建立自我艺术风格。思维的转换是首要的，其次就是夯实专业基础。除了要掌握传统的造型能力，更要注重培养学生的动手能力、实践能力，在实际创作中获取专业知识、获取灵感，增加肌肉记忆。丰富的课题、艺术表现手法，可以帮助学生开阔其艺术视野，拓展艺术、设计思路。这些方案是衔接中国传统艺术教育和西方艺术教育的桥梁，帮助学生从原有的艺术思维模式有效地转换为现当代的艺术教育思维模式，并为学生在国外艺术设计高等学府学习和深造起到基石作用。

作者简介

杨臻，1975年。中央美术学院附中教师、中央美院附中国际部主任。

自我认识自我展示001
调研课程是什么？039
心情日记材料收集051
从速写中找到自己075
演讲课程的必要性091
拼贴与绘画的乐趣095
平面构成129
立体构成空间构成动手能力157
色彩构成主观色彩理性分析171
常规面料的认知及改造183
草图对创作的重要性193
解构主义思维方式在艺术和设计创作中的作用195
对插画设计的认识199
服装设计以及拼贴207
关于首饰设计233
纯艺术和设计思维的统一性249
抽象艺术与写实绘画以及雕塑的艺术性的对比251
我如何理解抽象艺术、设计、时尚之间的关系257
临摹的重要性及理解性临摹273
如何欣赏艺术作品275
什么是博物馆式教育279
欧洲艺术教育283
美国艺术教育287
教学片段295
艺术设计生活301
20种主义和风格307
后记309

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