小学英语高阶思维养成策略

本著作是作者主持的北京市课题“在英语课堂中培养小学生高阶思维的实践研究”的研究成果之一。 主要介绍了在小学阶段开展高阶思维活动的必要性，分析了小学英语与高阶思维的联系。提出了培养高阶思维的具体策略，例如：分析思维、评价思维和创造思维的培养策略，以及高阶思维活动的评价方式。最后介绍了高阶思维活动的具体案例，主要是教师们在教学实践中撰写的有关高阶思维活动的教案，并加以点评。旨在与同行教育工作者探讨培养小学生高阶思维的方法策略。

张艳霞，北京市陈经纶中学分校教师，朝阳区英语学科骨干教师。本科毕业于北京交通大学，英语专业；研究生毕业于北京第二外国语学院，语言与应用语言学专业。多次主持并参与北京市课题，本书是其主持的北京市课题“在英语课堂中培养小学生高阶思维的实践研究”的研究成果之一。

第一章 小学英语教学与高阶思维活动
一、高阶思维的解析/2
二、在小学英语教学中开展高阶思维活动的价值/6
三、开展高阶思维活动的教学建议/13
第二章 发展分析思维的教学策略
一、借助图表/18
二、有效追问/21
三、运用信息技术/24
四、使用问题链/27
第三章 发展评价思维的教学策略
一、呈现多种观点、方案或作品/32
二、体验评价的一般过程/34
三、学生制定评价标准/38
四、另辟蹊径，在评价中思辨/41
第四章 发展创造思维的教学策略
一、激发创新需求/48
二、用积极评价鼓励创造思维/50
三、提供知识支持/51
四、介绍创新事例/54
五、引导多角度思考/56
六、用好思维导图/58
第五章 高阶思维活动评价
一、评价目标的确定/64
二、评价工具的设计与实施/71
三、评价结果的处理与反馈/81
第六章 高阶思维活动教学案例
案例1：五年级（上） U7 Lesson 23/90
案例2：三年级（上） Lesson 19/95
案例3：三年级（下） Lesson 25/107
案例4：五年级（下） U6 Lesson 19/117
案例5：二年级（下） U5 Lesson 19/122
案例6：The Lost Key：在英语阅读中培养小学生高阶思维/129
案例7：Ice City：在阅读中培养学生高阶思维/134
案例8：四年级（上） U6 Lesson 19/139
案例9：五年级（上） Sara’s family/143
第七章 高阶思维活动的科研集萃
一、思维训练与有效作业的有机统一是落实“双减”的重要保障/152
二、浅谈小学英语教学中创新思维的培养/165
三、浅谈小学英语课堂教学创新方法/172
四、玩转高阶思维之英语阅读/178
五、小组合作与核心素养——在课堂教学中落实一年级英语学科核心素养/182
六、双减背景下小学英语“减负提质”策略探究——以北京版小学英语四年级（上）unit1 为例/193
七、落实双减 减负增效——小学英语单元主题教学中培养学生思维能力思与行/205
后记 /215