古典人文教育的悖论--聚文网

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编辑推荐

本书从教育的功用、教育的传统和教育的理性三个方面阐述了古典人文教育在现代社会所面临的困境和矛盾，以崭新的视角来审视人文教育的方法和目的。作者认为，哲学的探究比具体的课程设计和管理框架更重要，是整个教育提升工作的最重要的维度；并有力地论证了在真正的学习社群内恢复沉思式教育的必要性和可行性。另外通过对古典人文教育进行横跨哲学和历史的广泛分析，针对如何实现帮助学生为人生作优选准备这一首要教育目标，提出了很多切中肯綮的实用建议。

内容简介

书稿主要针对20世纪下半叶美国的教育问题进行反思，为当时盛行的关于自由教育目的及手段的大讨论，提供了令人耳目一新的视角。作者超越了对于课程特别是教材的讨论，认为哲学探究对于教育的改进远比课程和行政计划更重要。在布兰看来，任何一个共和国的教育制度（特别是美国的教育制度）都固有某些悖论或困境，通过考察这些悖论或困境，她为在真正的学习社群内恢复沉思式的教育提供了强有力的依据。她对所有共和国的教育进行了横跨哲学和历史的广泛分析，同时也为在美利坚共和国实现旨在帮助学生为人生作优选准备的教育目标提出了很多实用的具体建议。尽管成书于四十多年前，书中观点及建言放到今天来看仍不失锋芒。

作者简介

伊娃•布莱恩，美国国家人文奖章获得者，曾经担任圣约翰学院（马里兰州安纳波利斯）教务长和督导。她1929年出生于德国，1941年移民美国，获得耶鲁大学古典学硕士、人类学博士学位。毕业后长期在圣约翰学院教书，深度参与其“伟大图书课程项目”。在哲学方面著述甚丰。

前言
本次探询的意图
本书资料来源
术语界定
三个悖论：功利、传统、理性
第一章功利
教育功利的各个方面
有用的教育
针对教育功利性悖论我试图提出的解决方案
第二章传统
传统的发展
美国早期的传统和教育
针对传统悖论的解决方案
第三章理性
作为公共模式的理性
针对教育合理性悖论我试图提出的解决方案
索引

古典人文教育的悖论

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