二语信息加工中的社会情感认知--聚文网

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内容简介

本书聚焦情感认知因素、不同学习任务及不同教学模式，多维动态地研究了二语信息加工中的社会情感认知。本书具体采用问卷调查、教学干预及访谈等方法，分析了外语学习动机、外语学习歧义容忍度、外语学习焦虑及学习风格等情感认知因素在听力、听写、完形填空、词素学习及整体外语学习中的作用与交互作用。本书提出，如何发挥王初明教授提出的“续论”、王文斌教授等提出的“外语教育学”及文秋芳教授提出的“产出导向法”等中国本土外语教育教学理论、观点和方法在教育教学中的作用，是未来进一步的研究方向。
本书适合语言学及应用语言学研究领域的本科生、研究生及研究者阅读和参考，也可供对此感兴趣的其他人文社会科学领域的学者阅读和借鉴。

序
第1章引言1
第2章外语学习动机与显性信息提取9
2.1 外语学习动机对显性信息加工的作用9
2.2 不同输入模式下外语学习动机的作用19
第3章交互式语言教学与错误反馈30
3.1 交互式语言教学认知原则30
3.2 二语习得中的错误分析与学习者情感认知40
第4章语言概念信息加工50
4.1 认知语言学视角下的概念性迁移研究50
4.2 母语背景和语境对时间概念加工的影响61
4.3 汉英双语加工中的概念迁移和概念化迁移72
第5章不同信息加工中的外语学习歧义容忍度84
5.1 歧义容忍度研究60年多维回顾84
5.2 歧义容忍度与外语阅读图式理论91
5.3 不同外语学习任务中的歧义容忍度98
第6章外语学习歧义容忍度与外语学习焦虑106
6.1 外语学习焦虑与外语学习成效106
6.2 外语学习歧义容忍度和外语学习焦虑的城乡及性别差异114
6.3 外语学习焦虑在外语学习歧义容忍度与英语学习成绩之间的中介作用123
第7章信息加工中的教学模式与个体差异因素131
7.1 不同教学模式下的外语学习焦虑干预131
7.2 学习者因素对教师话语的作用140
7.3 外语学习成效对个体差异因素的作用146
7.4 语料、情感和策略对英语自主学习能力的作用157
第8章信息输入模式与有效外语教师培训169
8.1 输入加工教学和传统3P语法教学的累积训练迁移效应对比169
8.2 输入加工教学和传统3P语法教学的主要/直接效应及二次训练迁移效应对比180
8.3 分词形容词学习中的输入加工教学和传统3P语法教学效应对比193
8.4 基于实践的高校外语教师培训有效性评价204
第9章总结与展望221
9.1 前言221
9.2 主要研究发现221
9.3 研究不足及未来研究方向224
参考文献229
后记一268
后记二269
致谢270

二语信息加工中的社会情感认知

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