博士生科研潜质评价与个性化培养

本研究依据人格特质发展的特点，考察我国自然博士生培养机构对于博士生教育的实施现状，剖析自然科学家特质和自然科学博士生科研潜质各自内部成分间的逻辑关系和量化关系，进而提出自然科学博士生基于科研潜质评价指标体系的招生和个性化教育的具体建议，为自然科学博士生招生和个性化教育提供了现实工具，为自然科学博士生招生和个性化教育指明了方向，对各博士生培养单位进一步开展博士生招生和个性化教育工作具有一定的实践意义。

第一章绪论
一、研究背景
（一）现实背景
（二）理论背景
二、研究意义
（一）理论意义
（二）现实意义
三、文献综述
（一）关于博士生教育目标的研究
（二）关于特质的相关研究
（三）关于科学家特质的相关研究
（四）关于博士生评价的相关研究
（五）关于个性化教育和培养的相关研究
四、研究思路
五、研究方法
（一）质性分析研究方法
（二）量化研究方法
六、技术路线
七、创新点
第二章研究概述
一、核心概念界定
（一）自然科学
（二）特质与自然科学家特质
（三）潜质与自然科学博士生潜质
（四）评价与评价指标体系
（五）个性与个性化教育
二、研究的理论基础
（一）扎根理论
（二）基于社会建构论的语义学分析
（三）创造型特质理论
（四）心理测量理论
（五）个性化教育理论
三、研究假设
（一）通过观察人的行为可以发现人的特质类型
（二）分析反映科学家行为的相关文献资料可以发现其特质类型
（三）体现自然科学家特质的自然科学博士生可以预测其未来发展的方向
（四）博士生潜质评价指标体系能够有助于博士生招生和个性化教育
第三章博士教育和评价的历史与现状
一、国外博士教育和评价的历史与现状
（一）中世纪博士学位教育和评价的历史
（二）西方近现代博士学位教育和评价的历史
二、中国博士学位教育和评价的历史与现状
（一）民国时期中国博士学位教育和评价的历史
（二）新中国早期博士教育和评价的历史
（三）改革开放后博士教育和评价的历史
（四）我国现阶段博士研究生培养的主要功绩
三、本章小结——博士教育目的的思考
第四章博士生潜质评价指标的质性研究——自然科学家特质分析
一、研究设计
（一）样本选取
（二）数据采集
（三）文献分析设计
（四）个案材料设计
二、研究过程与结果
（一）文献研究过程与结果
（二）个案研究过程与结果
三、本章小结
第五章《自然科学博士生潜质评价指标体系》及权重的确立
一、研究设计
（一）问卷编制
（二）样本选取
二、数据分析方法和工具
三、描述性统计分析
四、信度分析
五、效标确定及效标效度
（一）效标确定
（二）效标效度
六、探索性因子分析和验证性因子分析
（一）探索性因子分析
（二）验证性因子分析
七、《自然科学博士生潜质评价量表》权重及分数计算公式的确定
（一）《潜质量表》权重的确定
（二）《潜质量表》内容及分数计算公式的确定
八、《自然科学博士生潜质评价指标体系》的确立
九、本章小节
第六章《自然科学博士生潜质评价指标体系》的检验
一、检验取样
（一）取样方法和统计工具
（二）样本描述
二、质量分析
（一）信度分析
（二）效度分析
三、自然科学博士生成就与自然科学博士生潜质得分关系
（一）自然科学博士生成就量化指标的确定
（二）自然科学博士生成就与自然科学博士生潜质得分的关系
四、本章小结
第七章讨论及政策建议
一、讨论
（一）研究贡献
（二）关于自然科学博士生潜质的质性研究
（三）关于自然科学博士生潜质的量化研究
（四）关于自然科学博士生潜质量表的检验
二、政策建议
（一）作为自然科学博士生招生的筛选工具
（二）作为自然科学博士生个性化教育的辅助工具
（三）保障建议
第八章结论
一、基本研究结论
（一）自然科学博士生的培养目标是使其成为未来的科学家
（二）质性研究表明我国自然科学家普遍具有16种特质
（三）量化研究发现《潜质体系》呈二阶五因素结构
（四）验证研究表明《潜质体系》可以作为我国博士生潜质评价工具
（五）《潜质体系》在我国博士生个性化招生和培养中具有应用价值
二、研究局限
三、研究展望
附录A
附录B
附录C
附录D