发现课课程整合教学技术研究--聚文网

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编辑推荐

学习是一次又一次发现的过程。本书以“发现课”为核心概念，立足基础教育相关课程，形成“问题速学、目标导学、沟通助学、运用创学”的教与学变革新模式。新的模式希望通过教学实践来拓展课程实践资源，以“发现单”引领师生自主探究。本书提供了大量实践案例，翔实地记录了“发现”如何促进学生的深度学习，可为一线教师在日常教学中开展“发现课”实践教学提供操作指南。同时结合项目化实践的过程，体现了义务教育阶段五育融合的整合式发展。

内容简介

本书通过系统研究，梳理发掘出开展“发现课”所需要的实践基础。作者团队通过多年的教学研究，归纳并优化了“发现课”开展的措施和形式；利用现代教育技术，拓展“发现课”课程运行的时空场域；从理论层面剖析了涵盖技术支持系统、组织支持系统、管理体制支持系统、制度文本支持系统等在内的课程开展支持模式；并在实践层面积极推动课程内容更贴合学生实际生活，促进各学科横向融通、课内外知识深度融合。通过“发现”，让课程内容更符合学生的成长规律，并为中小学开展“发现课”课程提供了全面细致的样本。

作者简介

潘春波，1970年生，温州市瓯海区外国语学校校长、浙江省特级教师。出版《乔哈里课程：综合实践活动的一个另类视角》《学校的节奏》等专著五部，在《中小学校长》《教育现代化》《教学月刊》《我们爱科学》等刊物发表文章多篇。

序言向宽而行：让视野更宽，与世界更近
第一章发现课概述
第一节发现课的性质与基本理念
第二节发现课教学的一般原则
第三节发现课的内容特性与类型
第四节发现课的基本模式
第二章发现课课程体系的设计
第一节课程哲学
第二节课程目标
第三节课程结构
第四节课程理论基础
第三章发现课课程资源建设的必要因素
第一节内涵及特点
第二节要求及原则
第三节学校策略
第四节师资建设
第四章发现课课程实施方式
第一节基于发现课的全方位活动
第二节基于发现课的无边界课程
第三节基于发现课的多层次课程
第五章发现课课程评价建设的价值
第一节发现课评价体系的建构
第二节指向学生学习过程的评价体系
第三节指向学生生活状态的评价体系
第四节指向学生能力发展的评价体系
第六章发现课课程管理与创新建设的保障支撑
第一节基于发现课课程的管理模式
第二节发现课课程体系建设的资源配置机制
第三节发现课课程体系建设的协力推进机制
第七章未来展望
第一节项目式：实现课堂学习重构
第二节学习支架：实现思维可视化
第三节问题导向：优化发现课路径
参考文献
后记

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