国际视野下的教师教育 理论、实践与政策

未来已来，当下教师教育的国际背景急遽变革，全球教育改革运动、大规模教育测量与排名、生成式人工智能等深刻影响着教师教育变革。联合国教科文组织不断传承“人文主义价值传统”与“全球共同利益传统”。经济合作与发展组织、世界银行等国际组织不断强化着基于人力资本的全球教育治理体系。在建设高质量教育体系的征程中，我国深刻认识到教师是立教之本、兴教之源, 是教育事业发展的第一资源。我国目前进入了教师教育改革的“政策密集期”，建设高素质专业化创新型教师队伍成为我国教师教育的共识，在理论、实践与政策方面不断迭代更新。在国际与国内背景的交互影响下，目前国际视野下的教师教育呈现出政策转向、问责转向、实践转向、研究转向与公平转向。同时，国际视野下的教师教育研究呈现出知识取向、经验取向、社会公平取向、全球化取向与技术创新取向，这构成了目前国际教师教育研究的主流理论图景。据此，在内容体系方面，本书主要探讨了国际视野下教师教育改革政策、不同取径下的教师专业发展理论与路径、国际教师教育研究的前沿议题、发展动态以及中国本土教师教育的实践探索。本书致力于实现教师教育的国际视野与本土行动互相关照，融通教师教育理论、实践与政策。通过探究一系列教师教育的前沿议题，展现新思想、新观点与新路径。

未来已来，当下教师教育的国际背景急遽变革，全球教育改革运动、大规模教育测量与排名、生成式人工智能等深刻影响着教师教育变革。联合国教科文组织不断传承“人文主义价值传统”与“全球共同利益传统”。经济合作与发展组织、世界银行等国际组织不断强化着基于人力资本的全球教育治理体系。在建设高质量教育体系的征程中，我国深刻认识到教师是立教之本、兴教之源，是教育事业发展的第一资源。我国目前进入了教师教育改革的“政策密集期”，建设高素质专业化创新型教师队伍成为我国教师教育的共识，在理论、实践与政策方面不断迭代更新。
在国际与国内背景的交互影响下，目前国际视野下的教师教育呈现出政策转向、问责转向、实践转向、研究转向与公平转向。同时，国际视野下的教师教育研究呈现出知识取向、经验取向、社会公平取向、全球化取向与技术创新取向，这构成了目前国际教师教育研究的主流理论图景。据此，在内容体系方面，本书主要探讨了国际视野下教师教育改革政策、不同取径下的教师专业发展理论与路径、国际教师教育研究的前沿议题、发展动态以及中国本土教师教育的实践探索。
本书致力于实现教师教育的国际视野与本土行动互相观照，融通教师教育理论、实践与政策。通过探究一系列教师教育的前沿议题，展现新视角、新观点与新路径。

祝刚 华东师范大学国际与比较教育研究所教授、硕士生导师，国际教师与教学研究协会（ISATT）中国区执委。在国际知名SSCI期刊发表论文20余篇，在国内CSSCI期刊上发表论文20篇，《新华文摘》、人大复印资料《教育学》全文转载3篇文章。在CSSCI扩展、中文核心、普通期刊上发表20余篇论文，出版2本英文学术著作、1本译著，参编6部学术著作。此外，在《文汇报》、《中国教育报》、《中国教师报》等权威媒体上发表6篇理论文章。现担任《上海教育》“国际教师教育热点”专栏作者并发表20余篇文章。

第一章 国际视野下教师教育改革政策
第一节 国际教师教育发展的五大转向及其研究取向
第二节 三大国际组织教师教育改革政策比较
第三节 新自由主义背景下欧美国家教师教育改革
第四节 PISA时代的全球教育治理及其反思
第五节 美国建设高质量教育体系的多维透视
第六节 拜登政府教师教育改革的政策社会学分析
第二章 不同取径下的教师专业发展理论与路径
第一节 教师专业身份建构：教师专业发展的重要路径
第二节 专业资本：教师专业发展的新视野
第三节 知识社群：教师专业发展的新路径
第四节 实践架构理论视角下的教师专业学习
第五节 教师集体学习：内涵、价值与发展路径
第六节 重构教师专业学习——德勒兹后批判人文主义视角
第七节 教师教育中的隐喻：理论内涵与价值意蕴
第八节 西方教师伦理研究：回溯与评论
第三章 国际教师教育研究的前沿议题
第一节 强问责时代教师能动性的发展
第二节 全球教育测量时代的教师韧性发展
第三节 文化回应性教学：多元文化背景下教师的专业发展
第四节 微认证作为教师能力发展与评估的创新方式
第五节 “旋转门困境”：多维视野下的教师离职探究
第六节 意义建构：教师实施课程政策的新视野
第七节 国外师范生评价的理论演进与实践革新
第八节 高校教师评价改革的创新路径
第四章 国际教师教育的前沿发展动态
第一节 美国教师教育体系迈向3.0
第二节 美国公民赋权鸿沟及其应对策略
第三节 美国教师教育研究中的优势思维及其近期新发展
第四节 美国新型教师教育机构的创新发展逻辑
第五节 英国近期新教师发展与督导改革透视
第六节 英国教师《早期职业框架》内容及其启示
第七节 后疫情时代如何提升教师的在线教学能力
第五章 中国本土教师教育的实践探索
第一节 新时代建设高质量教育体系应具备的十大思维
第二节 以中国式现代化引领我国一流教师教育体系建设
第三节 乡村振兴背景下新生代乡村教师专业化发展路径
第四节 用新策略实现乡村教师教育创新发展
第五节 构建基于师范生职业能力标准的教师培养体系
第六节 青年教师在集体备课中专业发展的“精气神”
第七节 以名师工作室联动促进教师专业发展
第八节 “双减”政策背景下教师的应为、可为与敢为
第九节 校长提升教师专业发展路径的着力点
后记