中国特色现代学徒制专业教学标准研究

本书对中国特色现代学徒制的专业教学标准进行了深入研究和探讨，理论与实际案例结合，并分析了国内外的一些优选经验和案例，针对性强，对职业院校教学与科研有很好的参考价值

本书是教育部人文社科基金项目“中国特色现代学徒制专业教学标准研究”成果(项目编号为18YJA880009)。本书对职业学校和企业两个地点教学的专业教学标准(含教学内容标准和教学条件标准)进行了较为详尽的分析，为中国特色学徒制的推行和现场工程师的培养提供了必要的理论支撑。为了便于读者借鉴已有经验，书中提供了一些典型案例。本书重点分析了中国现代职业教育背景下工作现场学习的基本要求和基本条件(课程标准、教师标准、产教融合型企业标准等)，以及职业学校和企业在人才培养中的职责分工。希望本书能够为中国特色现代职业教育的探索者带来一些启迪。

崔发周，河北曲阳人，教育学硕士，唐山工业职业技术学院二级教授、高职教育研究所所长，河北省政府特殊津贴专家。主持完成了全国教育科学研究规划课题“高职教育‘典型工作岗位’标准研究”、教育部人文社科基金课题“中国特色现代学徒制专业教学标准研究”、河北省社科基金课题“京津技术向河北转移的有效路径与改革策略”等省部课题，发表学术论文100余篇，被《人大复印资料》“国研网”“中国社会科学网”等媒体转载30余篇。

第一章现代学徒制专业教学标准的基本功能与开发原则1
第一节现代学徒制专业教学标准基本功能1
第二节现代学徒制专业教学标准开发原则3
第二章现代学徒制人才培养方案的制定6
第一节人才培养方案的双主体性6
第二节教学时间安排9
第三节人才培养方案制定程序12
第三章现代学徒制课程标准开发流程与工作重点15
第一节现代学徒制课程标准开发流程15
第二节现代学徒制课程标准制定工作重点16
第三节现代学徒制课程标准实施问题18
第四章基于现代学徒制的产教融合型企业标准与实施策略20
第一节现代学徒制对企业的基本要求20
第二节产教融合型企业的基本评价标准22
第三节产教融合型企业的建设策略27
第五章现代学徒制“双师型”教师标准30
第一节几种典型观点辨析30
第二节“双师型”教师的科学内涵32
第三节“双师型”教师培育的具体路径35
第六章工作手册式教材的基本特征与改革策略38
第一节工作手册式教材的内涵38
第二节工作手册式教材的基本特征39
第三节工作手册式教材的改革要求42
第七章现代学徒制模式下的职业院校行政管理绩效46
第一节职业院校行政管理绩效困境的表层征象46
第二节职业院校行政管理绩效困境的深层原因49
第三节职业院校行政管理绩效困境的突破路径51
第八章现代学徒制模式下的高职院校行政管理机构54
第一节高职院校内部行政组织机构优化面临的问题54
第二节高职院校内部组织机构形式的选择56
第三节高职院校内部组织机构的优化策略59
第四节结论61
第九章学徒制模式下的职业院校劳动教育63
第一节职业院校劳动教育的基本特征63
第二节职业院校劳动教育的基本功能64
第三节职业院校劳动教育的有效形式68
第十章学徒制模式下的通用技能课程70
第一节高阶能力及其重要性70
第二节通用技能课程开发模式72
第三节通用技能课程教材编写76
第十一章学徒制模式下职业教育系统的复杂性特征79
第一节内部结构和过程的复杂性79
第二节外部生态环境的复杂性85
第十二章职业院校管理行为简单化问题矫正88
第一节职业院校管理行为简单化的问题表征88
第二节职业院校管理行为简单化的原因图谱90
第三节职业院校管理行为简单化的治理方略95
第十三章我国职业技术教育系统边界及变化趋势99
第一节确定职业技术教育系统边界的意义99
第二节职业技术教育系统内部要素101
第三节职业技术教育系统外部环境103
第四节职业技术教育系统边界的变动107
附录A2017-2020年美国学徒制动态研究110
附录B高职院校工业机器人技术专业教学标准(参考)124
B.1工业机器人技术专业教学标准(学校)124
B.2工业机器人技术专业教学标准(企业)131
参考文献138
后记139