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内容简介

本书是立足现实中的本科教育实践，基于设身处地的领悟与学术思索的结果。从对学科概念内涵的演变过程及学科划界的依据的梳理切入，围绕本科教育实践通与专、宽与窄、理论与实践、专业与职业、教与学、学与用、统一性与个性化、规范与自由、社会责任与个人担当等不同范畴之间的张力，针对大学本科教育的使命、本科教育内涵的合理定位，从理解学科、理解专业、理解课程、理解教与学、理解课堂、理解教学技术、理解学者与师者等方面，尝试对本科教育相关议题做较为系统全面的考察和诠释性的理解，对当下本科教育处境进行反思。

总序
前言
第一章导论
第二章理解学科：内涵、分类机制及其依据
第一节学科概念内涵的历史演变
第二节学科划界和分类的机理
第三节学科之间的交叉与整合
第四节学科的分类结构与体系
第五节小结
第三章理解专业：本科教育的“通”与“专”
第一节本科专业的由来
第二节本科专业设置的依据与机理
第三节本科专业设置的结构与框架
第四节可雇佣能力与本科专业教育定位
第五节本科专业与工作匹配度
第六节本科教育的“通”与“专”及其收益
第七节小结
第四章理解课程：本科课程的组合结构与特征
第一节大学本科课程的概念
第二节大学本科课程体系与结构的变迁
第三节当下大学本科课程体系与结构的基本特征
第四节 “通与专”、“宽与窄”的课程搭配
第五节小结
第五章学习自由：本科课程体系与结构变革
第一节当下本科教育的定位困惑
第二节本科课程总量的减重
第三节本科课程结构与专业口径的调整
第四节以学生为中心的本科教育理念与课程体系改革
第五节小结
第六章理解本科教与学：经验与理论
第一节大学教学活动需要理论还是经验支撑
第二节大学教学是“学”还是“术”
第三节教学学术究竟是谁的学术
第四节教学学术能否让大学走出教学困境
第五节理性评价大学教学学术“运动”的效应
第六节小结
第七章以学习者为中心：理念与证据
第一节以学习者为中心教学范式观的激进倾向
第二节以学习者为中心是应势而变的理念倡导不是模式固化
……

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