选考选课选学 普通高中育人方式变革研究

本书以增加学生的选择权，促进学生健康成长成才为出发点和落脚点，详细呈现了新高考下普通高中选考选课选学育人方式变革的实践样态、存在问题和建议对策。本书为完善我国招生考试制度理论、丰富高中课程理论、教学理论与学习理论、实现高中阶段课程改革与高考改革的有机互动、构建终身学习的育人模式提供思路；为教育考试管理部门提供针对性的决策参考，为试点新高考模式的改进与优化、高中阶段课改与高校招生实践提供可资参考的建议。

本书分成三部分八章来详细论述。第一部分三章的内容，主要分析新高考选择性考试下的考试新特征、新问题与新出路，具体包括专业优先与选考模式博弈，学业水平考试与综合素质评价以及新高考与高中学习的关联度。第二部分两章的内容，重点分析新高考育人目标指向下普通高中课程运作的新形态，主要包括选课运行新模式、选择性课程体系构建以及选课指导支持系统的建立。第三部分三章的内容，重点分析新高考下教与学方式的变革与保障，涉及走班教学与共同体建设、个性化学习与精准指导、终身发展与生涯规划。

作者简介孙德芳，男，河南鹿邑人，杭州师范大学教师发展研究中心教授。主要研究方向为课程与教学论、教师教育。主持重量项目1项、省部级项目5项等。获重量教学成果二等奖3项。出版专著2部，译著2部，主编教材2部，在《教育研究》《人民教育》等刊物上发表学术论文50余篇。

第一章 专业优先与选考博弈
第一节 专业优先的选考新策
一、 新中国高考招生制度演变
二、 专业优先的政策内容指向
第二节 选考的价值博弈
一、 博弈的现象呈现
二、 博弈的选择困境
三、 博弈的选考现状
四、 博弈的影响因素
第三节 选考的策略指导
一、 选考政策的价值认识
二、 选考引导的理性统一
三、 选考策略的四位一体

第二章 学业水平考试与综合素质评价
第一节 新高考“两依据、一参考”的概念与演变
一、 “两依据、一参考”的概念界定
二、 “两依据、一参考”的历史演变
第二节 新高考学业水平考试实施的困境与出路
一、 学业水平考试的实施困境
二、 学业水平考试的改进路径
第三节 新高考综合素质评价的重点与难点
一、 综合素质评价的重点关注
二、 综合素质评价的难点表现
三、 综合素质评价的解决思路

第三章 新高考与高中学习关联度
第一节 新高考下高中学习的新样态
一、 多元化的学业评价新模式
二、 多样化的课程设置新体系
第二节 新高考改革对高中学习的影响
一、 新高考改革对高中学习内容的影响
二、 新高考改革对高中学习方式的影响
三、 新高考改革对高中学习状态的影响
第三节 新高考下高中学习方式变革的策略选择
一、 强化制度资源保障
二、 提高学校育人质量
三、 提升学业规划能力
四、 深化招生制度改革

第四章 育人目标与选择性课程
第一节 新高考改革与育人目标重塑
一、 新高考的基本精神
二、 新高考的育人目标
三、 育人目标与选择性课程的内在逻辑
第二节 选择性课程的源流与价值
一、 选择性课程的源流
二、 选择性课程的价值
第三节 选择性课程构建的内容与原则
一、 选择性课程的构建内容
二、 选择性课程的构建原则
第四节 选择性课程构建的策略与保障
一、 选择性课程的构建策略
二、 选择性课程的构建保障

第五章 选课指导与支持系统
第一节 选课指导的背景与概念
一、 选课指导的现实背景
二、 选课指导的概念内涵
三、 选课指导的重要意义
第二节 选课指导及支持系统的困难与挑战
一、 选课指导的现状调查
二、 选课指导及支持系统的困难与挑战
三、 选课指导及支持系统的制约因素
第三节 选课指导原则与支持系统构建方法
一、 选课指导的基本原则
二、 选课指导支持系统构建方法

第六章 走班教学与学习共同体
第一节 走班教学的组织变革
一、 走班教学的新常态
二、 走班教学的新价值
三、 走班教学的新内涵
四、 走班教学的新变化
第二节 走班教学的现状困境
一、 走班教学的现状调查
二、 走班教学的当前困境
第三节 走班教学的共同体构建
一、 探索走班教学的实践路径
二、 构建走班下的学教共同体

第七章 个性化学习与精准指导
第一节 个性化学习的概念、特征与理论基础
一、 个性化学习的概念
二、 个性化学习的特征
三、 个性化学习的理论基础
第二节 个性化学习的表现样态
一、 教考模式的个性化
二、 学习选择的个性化
三、 评价方式的个性化
第三节 个性化学习的精准指导
一、 教师提供个性化指导
二、 技术提供个性化支持
三、 学校提供个性化环境

第八章 终身发展与生涯规划
第一节 新高考与终身发展
一、 终身发展的相关理论
二、 终身发展的价值意义
第二节 新高考与生涯规划
一、 生涯规划的理论基础
二、 学业-专业-职业一体化设计
三、 学生终身发展与生涯规划
四、 新高考生涯规划教育现状
第三节 新高考下生涯规划教育策略
一、 完善生涯规划课程体系
二、 做好生涯规划专业指导
三、 加强生涯规划教育保障

参考文献
附录 调查问卷
后记