汉语语法与语法教学

本书既构建了汉语二语教学语法的知识框架，又结合习得研究成果介绍了汉语语法教学的方法，对国际中文语法教学有重要的理论指导意义和实践参考价值。

本书探讨汉语作为第二语言或外语（简称“汉语二语”）的语法教学问题，分上下两编。
上编结合二语教学习得研究假设，通过具体教学案例，分析阐述汉语二语语法教学中的理论问题与教学原则；下编则基于学科教学知识的理念，构建起 “可用于教”的汉语语法知识体系，尽可能全面地涵盖了汉语学习者最易出错的语言点。
希望读者朋友能够通过阅读本书，具备主动从理论上反思自己的教学实践的意识与能力，并且能更加深刻地理解汉语语法规律，理解学习者的语法学习难点及其原因，有针对性地设计语法教学的内容。

徐晶凝 ---------------------------- 徐晶凝，北京大学对外汉语教育学院教授，博士生导师，主要研究方向为情态、语气以及语法教学，曾出版《汉语语法教程：从知识到能力》（北大出版社，2017）等。

上编：语法教学方法
第一章语法教学是否有必要？3
第一节教学法流派的争议焦点5
第二节避免学习者的语法归纳错误8
第三节依教学情境而定13
一、成年学习者与未成年学习者13
二、教学课时够与不够14
三、不同课型与教学目标16
第四节汉语二语教学界的观点20
第二章语法教学教什么？25
第一节如何选取语法教学点？27
一、基于对比分析28
二、遵循习得顺序30
第二节形式、意义、语境33
一、语法结构实例分析33
二、不同语法项目难点各有侧重37
第三节语法知识要不要教？41
一、语法知识的不同层面42
二、语法知识的系统化44
三、面向本科生的语法教学46
第四节不同阶段的语法教学重点47
一、初级阶段语法教学的难点与重点47
二、中级阶段语法教学的难点与重点49
三、高级阶段语法教学的难点与重点52
第三章语法教学怎么教？57
第一节隐性教学与显性教学59
一、隐性教学60
二、显性教学62
三、语法术语能不能用？68
四、如何处理形式和意义的关系？70
第二节吸引学习者注意72
第三节引导学习者自己发现语法规律78
第四节条分缕析逐步讲解80
第五节格式化呈现83
第六节丰富的输入与有效的输出85
一、丰富的输入86
二、有效的输出87
第七节语法纠错怎么纠？89
一、关于纠错反馈的争论89
二、口头纠错反馈90
三、书面纠错反馈92
四、纠错的时机94
第八节语法练习怎么设计？96
一、语法练习的类型96
二、语法活动的设计原则99
三、分组活动的类型105
第九节语法教学与其他教学内容之间的关系107
第四章做一名有效教师115
第一节语法教学的总要求117
第二节了解学习者的语法信念118
第三节加强语法研究素养119
一、跟踪了解语法研究的相关成果120
二、培养利用语料库进行研究的能力122
三、具备必要的语言类型学知识126
四、适当了解二语习得研究的成果128

下编：教学语法知识
第一章理论语法与教学语法的接口137
第二章与体词有关的教学语法知识145
第一节与名词有关的教学语法知识147
一、名词的有定/无定147
二、有定/无定与已知信息/未知信息152
三、汉语里为什么有那么多量词？154
四、名词的数160
五、特殊的名词小类161
第二节与代词有关的教学语法知识164
一、指示代词164
二、人称代词170
三、疑问代词178
第三章与谓词有关的教学语法知识183
第一节与动词有关的教学语法知识185
一、单音节动词与双音节动词185
二、动词（组）的情状体187
三、自主动词与非自主动词196
四、位移动词197
五、其他动词语义小类198
六、行为与结果201
七、双宾句与动词203
八、动词重叠204
九、情态助动词206
第二节与形容词有关的教学语法知识208
一、形容词的重叠209
二、形容词与程度副词的组配210
三、形容词做定语215
四、形容词做谓语217
五、形容词的音节与句法218
第四章与虚词有关的教学语法知识221
第一节与副词有关的教学语法知识223
一、副词的个性强223
二、副词为什么难学？224
三、副词的语义指向227
第二节与连词有关的教学语法知识228
一、英汉连词的主要差异229
二、连词使用的语篇条件234
三、连词的话语标记用法245
第五章与句子有关的教学语法知识251
第一节制约语序安排的因素253
一、可别度高的成分居前254
二、自然焦点居后256
三、其他261
四、小结264
第二节语句与交际场景间的关联266
一、时体情态范畴266
二、时体范畴267
三、语气助词273
第三节流水句275
参考答案282
参考文献298