中国教育发展与乡村振兴报告（2022~2023）（仅供馆配）

《中国教育发展与乡村振兴报告（2022~2023）》是继《中国教育扶贫报告》（教育扶贫蓝皮书）之后，在我国全面推进乡村振兴背景下推出的一部聚焦教育发展和乡村振兴的蓝皮书。本书以助力与促进乡村振兴为目标，紧紧围绕我国乡村教育改革与发展现实和问题，剖析成因，总结经验，探索对策。总报告对数字时代乡村教育数字化发展的行动与策略进行了研究；专题篇对农村职业教育助力乡村振兴、农村社区工作者治理能力提升、革命老区教育发展等各具特色的内容进行了探讨，提出了相应的对策建议；省域篇从省域视角较为全面地总结了在推进乡村振兴过程中，各地乡村教育改革和发展的政策、行动和实践成效，呈现了我国教育赋能乡村振兴的“省域智慧”。期望本书能对我国教育发展助力乡村振兴提供有益参考。

朱旭东，博士，教授，博士生导师，教育部长江学者特聘教授，北京师范大学教育学部部长、教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心主任、教育部国家教师教育咨询专家委员会委员兼秘书长、教育部师范专业认证专家委员会委员、中国高等教育学会教师教育分会秘书长、民进中央特邀研究员。李兴洲，北京师范大学教授、博士生导师，北京师范大学中国教育扶贫研究中心副主任，主要研究领域为职业教育、成人教育、教育扶贫。主持全国教育科学规划课题多项，在《新华文摘》《教育研究》等学术刊物发表学术论文70余篇，出版《职业教育科研新进展（2012-2013年）》等学术著作多部。

Ⅰ 总报告1乡村教育数字化发展的行动与策略  李兴洲  赵陶然  樊凡／001Ⅱ 专题篇2农村职业教育助力乡村振兴的发展坐标、比较优势与行动策略  刘晓山／0343政校企联合运营：清华大学乡村振兴工作站实践模式  张弘  周政旭  涂文颖  王少钒  程正雨／0434北京朝阳区农村社区工作者治理能力提升推动乡村振兴实践工作模式研究  邵建华／0645大别山革命老区教育发展助力乡村振兴行动与经验  大别山革命老区教育助力乡村振兴研究课题组／0746现代化进程中海岛教育高质量发展的缺位、回归与实践路径  全国海岛教育发展与乡村振兴联盟海岛教育研究课题组／0847乡村振兴背景下高素质农民培训基地建设实践研究  田敏毅／0978内蒙古高等教育赋能乡村脱贫与振兴有效衔接的经验研究  内蒙古师范大学教育发展与乡村振兴研究课题组／1069陕西高校助力脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接的举措和经验研究  陕西省教育发展与乡村振兴研究课题组／12110地方高校帮扶乡村振兴人才培养战略研究——以鞍山师范学院帮扶岫岩县李家堡村为例  辽宁省鞍山教育发展与乡村振兴研究课题组／131Ⅲ 省域篇11教育促进乡村振兴的河北实践与探索  河北省教育发展与乡村振兴研究课题组／14212山西省教育发展助推乡村振兴的实践探索  山西省教育发展与乡村振兴研究课题组／16013吉林省巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接典型案例分析与经验总结  北华大学教育发展与乡村振兴研究课题组／17214山海协作，助力乡村教育振兴  浙江省教育助力乡村振兴研究课题组／18515江西省教育系统助力乡村振兴的探索与实践  江西省教育发展与乡村振兴研究课题组／19716教育高位推进乡村振兴的福建实践  林伟川  殷世东  黄爱玲  杨来恩  陈国明  邱心玫／21117河南省教育发展助力乡村振兴  赵国祥  李俊  宋晔  孔维申  罗红艳  苗学杰  祁晓  昌成明  张彦杰  韩勇／22918教育先行：安徽省教育脱贫与乡村振兴有效衔接研究  安徽省教育脱贫与乡村振兴研究课题组／25219湖北省乡村教育振兴政策回顾与成效  湖北省教育发展与乡村振兴研究课题组／26620湖南省高校教育发展与乡村振兴工作思路、主要举措及成效  湖南省高校教育发展助力乡村振兴研究课题组／28821广东省教育赋能乡村振兴政策与实践  广东省教育赋能乡村振兴研究课题组／30322重庆乡村教育的发展态势与未来路向  重庆市人文社科重点研究基地  长江师范学院西南乡村教育创新发展研究中心／31923四川省统筹推进“乡村教育振兴”与“教育振兴乡村”实践研究  四川省教育发展与乡村振兴研究课题组／33524以“美的教育”实现贵州省教育高质量发展与乡村振兴同频共振  贵州省高校乡村振兴研究中心课题组／34725宁夏“互联网+教育”赋能乡村振兴的实践  北方民族大学教育发展与乡村振兴研究课题组／36426地方师范院校服务乡村教育振兴的内涵、价值与路径——基于广西师范大学的实践经验  广西师范大学教育与乡村振兴课题组／379