中职聋生职业指导与生涯规划

如果说残疾学生是折翼的天使，那么特殊教育就是为他们插上飞翔的翅膀，特殊教育使残疾人成为社会资源，使残疾人能够自立于社会。只要我们能够立足聋生的身心特点，用心去发掘每一名中职聋生的潜能，每一名学生都能得到发展；只要我们用爱去带领每一名聋生树立正确的就业观念，他们就能够自谋生路，就一定能够为他们一生的幸福奠基。在听障、视障、智障三类残疾学生中，听障学生即聋生是非常接近于健听人的一个残疾人群，具有较强的学习能力与生活能力，很多方面与健听人是一样的。事实上，目前在聋校的高中阶段他们使用的各种课本基本都是健听人的教材，在一些学科的通识知识的学习中，其实聋生和健听人是没有太大区别的。在一般的情况下，聋生与健听人的区别就是聋生接受知识的渠道（或者是接受外界刺激）比健听人相对狭窄，也就是接受知识的能力相对较低，这只是一般性而言。实际上，有少数一些聋生接受知识的能力也是比较强的，我们就有一名叫廖敏福的学生，中职毕业以后上了长春大学，毕业后目前在湖南株洲的一家设计公司工作，已经晋升为设计主管，他的小团队都是健听人。再例如，长沙职业技术学院的姜；中副院长也是聋人大学生，也领导着一帮健听人开展教育教学工作，他们的工作都开展的有声有色。所以，作为聋人，不必妄自菲薄，一定要树立“我能行”的坚定信念。所以，在《中职聋生职业指导与生涯规划》的编写中，我们没有太过注重处处都给聋人来贴标签。在一些通识内容方面我们没有硬添加“中职聋生”四字，因为那会显得很牵强。有些关于人的基本的特征，聋生与健听人并没有多大差别。事实上，目前聋校高中阶段在使用普通学校高中教材时，只是在言语表达和难易程度方面做一些微处理，在知识体系方面基本是不做处理的。在《中职聋生职业指导与生涯规划》的编写过程中，言语表达和难易程度方面都已做了一些微处理，也只是在觉得确实需要强调的地方添加了“中职聋生”四个字，大多数的地方均是以普通的学生出现。
希望《中职聋生职业指导与生涯规划》能够在聋人就业方面发挥一定的作用，希望他们能够树立正确的就业观和创业观，也希望广大聋人朋友们能够通过《中职聋生职业指导与生涯规划》的学习能够坚定自己的职业理想信念，自立自强，做好自己职业生涯的规划。

年出生，中共党员，中学高级教师。主要从事特殊教育职业教育研究和数学教学及研究工作。近年来先后在《现代特殊教育》《西北师范大学学报》《西北成人教育学报》《中国信息技术教育》《科教导刊》《读写算》《现代特教研究》等省级以上刊物发表学术论文十余篇，二十余篇论文在各级各类论文大赛中获奖，主编或参与教材编写两本。主持或参与国家、省、市级科研课题研究十项。先后被评为甘肃省骨干教师、兰州市金城名师、兰州市学科带头人、骨干教师、职业教育招生就业优选个人等荣誉称号。 侯姣蓉，1981年出生，中共党员，中学中级教师。主要从事特殊教育职业教育研究和化学教学及研究工作。近年来先后在《现代特殊教育》《西北师范大学学报》《现代职业教育》等省级以上刊物发表学术论文，多次在各类论文大赛、信息技术比赛、课程整合比赛中获奖，主编或参与教材编写两本。主持或参与省、市级科研课题研究五项。先后被评为兰州市县区骨干教师、教学新秀等荣誉称号。

第一篇认识自我
主题一我是谁
主题二我喜欢干什么
主题三天生我材必有用
主题四做自己的主人
第二篇认识社会
主题一了解社会
主题二学会学习
主题三了解工作时间
主题四知道社会保障
第三篇认识职业
主题一了解行业与岗位
主题二探索职业
主题三我的职业理想
主题四我的职业素质
主题五就业准备
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