中国师资文化的历史特点与现实问题

作为教师，在如今不断变化的教育潮流中，为有效地履行自己的教育职能，不能不经常从我国师资文化传统中行之有效的见识和丰富的现代师资文化资料中汲取营养。本书对我国师资文化的历史特点作了系统概括，对我国丰富的师资文化资料作了系统梳理，并对不同类型的资料加以合理判断，以便我们从中做出选择。全书包括中国古代师资文化要义、教师职业与教师专业化、教师基本职能、师生关系、教师职业修养等部分。

序中国师资文化的历史特点/i
Ⅰ教师职业与教师专业化/1
教师职业的来龙去脉3
“教师专业化”面面观14
Ⅱ中国师资文化的历史特点/33
古代的“人师”观念与尊师之道35
以师道为核心价值观念的师说42
“师说”别解57
中国教育现代化问题66
Ⅲ中国师资文化的现实问题/77
教师的基本职能80
狭义“教育”要义81
学生精神品格的陶冶89
道德教育的重心向学生自主教育指导转化刍议96
“学生集体”的教育价值100
修身、道德教育与道德学习
——个人品德修养形态历史性演变的趋势108
班主任制缘起
——苏联班主任制要义118
班主任制在中国125
一次循循善诱的主题班会131
借题发挥式引导案例134
一个良好的教育案例引发的思考139
“教养”问题的发生148
有待认知的现代师资文化中的“教养”概念150
“教书匠”平议155
课程——教学概念一元化刍议159
课程——教学概念一元化的再认识162
手工劳动教育价值的发现167
“分科教学法”问对171
中国革命根据地教育中的教学法探索183
师生关系基本问题199
师生关系价值判断中的误区199
变化中的师生关系202
变化中的教师权威205
教师对谁负责？211
“以身作则”平议214
“教学相长”平议218
教师职业修养基本问题221
教师职业伦理基本概念辨析222
教师职业伦理价值历史性的变化226
合作的教育行动研究问对236
教师教育行动研究的再认识247
教师教育经验平议258
教师职业培训中的师徒制265
现代师资培训问题的症结271
我国教师职业环境的特点
——“教研组”在中国274
有必要打造“跛足的教师”吗？
——谈“教师专业化”277
Ⅳ虚虚实实的教师话题平议/281
“名师”平议283
“学者型教师”平议287
“专家型教师”平议291
“智慧型教师”平议297
“知识分子型教师”平议302
“知识分子型教师”再议314
“特级教师”平议318
话说教师隐喻328
话说若干教师的明星梦333
教师就是教师337
跋中国师资文化的价值何在？/338