儿童读写能力的整合发展--聚文网

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内容简介

儿童读写能力的发展并非简单的阅读为写作服务的单向技术性“结合”，并非传统的“听说读写”观点中的以“写”为优选发展目标，一切围绕“写”进行语文教学活动。这种整合不同于过去的“结合”，而是一个延续整个儿童发展阶段的各有侧重点的重新分析和组织，从而实现读写信息系统的资源共享和协同工作，并最终形成有价值、有效率的一个儿童读写能力整合体系。儿童在不同的发展阶段，读写能力的整合关键点是相当不同的，影响其读写整合的关键因素也是有所不同的。儿童读写能力发展可能主要涉及以下关键因素：语用学知识、语法学知识、读写程序性知识、语素意识、言语流畅性、读写的共享知识、读写环境。

作者简介

朱晓斌，男，博士、教授。杭州师范大学经亨颐教育学院学前教育系主任、浙江省社会心理学会秘书长；研究方向：发展与教育心理学。已出版专著多部。

绪论儿童读写能力及其整合性发展

第一章幼儿阅读理解能力影响研究
第一节幼儿阅读理解能力
第二节幼儿家庭阅读环境与阅读理解的关系
第三节幼儿阅读理解能力与家庭阅读环境关系的实验研究
第四节幼儿阅读理解能力与家庭阅读环境的关系
第五节研究分析与展望

第二章幼儿阅读理解能力、阅读投入及其家庭阅读环境的关系研究
第一节基本概念与测评
第二节整体研究设计
第三节《幼儿阅读投入问卷》的修订
第四节三者关系研究

第三章幼儿前书写能力初步发展的界定与测评
第一节幼儿的前书写能力
第二节幼儿前书写的发展阶段
第三节 5～6岁幼儿前书写测评工具的编制

第四章小学生读写结合测评工具的编制与应用
第一节阅读素养的概念、结构与测评
第二节读写结合能力
第三节小学生读写结合测评工具的编制
第四节 “读写结合”策略对六年级小学生的写作成绩的影响
第五节小学生语文读写结合素养特点调查

第五章小学习作教学中情感性支架的应用
第一节情感性支架的概念与教学研究
第二节习作教学中的情感性支架
第三节情感性支架在小学中、高段习作教学中的应用

附录
参考文献
后记

儿童读写能力的整合发展

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