可见的学习 K-12科学版

本书是“可见的学习”系列图书之一，面向幼儿园到高中的各学段一线科学教师而写。本书着重探讨了“什么对学生学习科学知识、培养科学技能、养成科学领域的终身学习习惯有效”这一问题。作者基于约翰·哈蒂“可见的学习”系列研究，特别以《可见的学习（教师版）》所提出的八个心智框架为理论根基，按照从表层学习、深层学习到迁移学习的学习进程，结合真实案例，提出了对基础教育阶段的科学教学最有帮助的理念、策略、手段和方法。

前言/001
“什么有效”非常重要/001
本书内容预告/002
“什么有效”在眼下就很重要/005
第1章让科学学习清晰可见/007
可见的学习/008
表层学习、深层学习和迁移学习/011
挑战性任务/014
熟练/015
锻炼毅力/016
策略思维/017
费力/018
科学不止演示和实验/019
社交能力在科学中的作用/022
教师清晰性/024
小结/031
第2章让科学的表层学习清晰可见/033
科学中的表层学习/038
选择促进表层学习的科学任务/041
让科学中的表层学习可见/043
唤醒和整合先前知识/043
做出科学解释/045
词汇教学/050
图示或者视觉化/052
记忆术/055
科学过程和科学思维/056
反馈/058
小结/059
第3章让科学的深层学习清晰可见/061
科学中的深层学习/066
选择促进深层学习的学习任务/070
让科学中的深层学习可见/074
概念导图，或者思维导图/074
科学论述/078
交互式教学/083
基于探究的教学/085
科学过程和科学思维/086
反馈/089
小结/091
第4章让科学的迁移学习清晰可见/092
迁移学习/094
迁移的类型：近迁移和远迁移/097
迁移的路径：为短途护航，给远程架桥/098
对错误概念的管理/100
迁移学习的必要条件/101
选择促进迁移学习的学习任务/104
帮助学生实现科学认识的迁移/106
问题解决式教学/106
科学过程和科学思维/108
反馈/113
自我对话和自我提问/114
自我反思/117
小结/117
第5章通过评价让科学学习可见/119
判断影响力/119
计算效应量/121
选用促进可见的科学学习的评价方法/123
前测/124
后测/124
科学课堂上的干预反应法/125
优质核心教学/126
进程监测/127
补充干预和强化干预/127
从无效做法中吸取经验/129
策略很好，但时机不宜/129
按能力分组/130
提供匹配学习风格的教学/132
备考/132
家庭作业/133
小结/133
参考文献/135
索引/142