高等教育教师发展手册

本书由联合国教科文组织高等教育创新中心联合清华大学教育研究院组建的来自中国、美国、澳大利亚等国家的专家团队协同撰写，旨在为信息时代高等教育教师教学能力的提升提供理论、标准框架、评价指标及测量工具、行动指南及实践案例。本书为工具类手册，力求全球性与本土性、经典性与时代性、普遍性与特殊性、实践性与理论性的统一。

本书系统梳理高等教育教师教学能力及其发展的理论基础，阐释信息时代高等教育教师信息化教学能力的内涵与特征，提出高等教育教师教学能力的标准框架，编制高等教育教师教学能力评价指标体系以及主观量表式的测评工具，阐述全球各国在国家层面、学校层面、个人层面开展的高等院校教师教学能力发展的行动计划，并提供三个层面的的教师教学能力发展实践案例，可供高等院校管理人员、教师发展中心、教育行政部门管理者、高等院校教师、相关企业支持企业的从业人员、研究者等参考。

程建钢，清华大学教育研究院教授、博士生导师，教育部信息化专家组成员，教育部信息化试点工作专家，中国教育技术协会学术委员会副主任，中国教育发展战略学会信息化分会和未来教育分会副会长。第二届南国农信息化教育奖杰出贡献奖。

第一章 引言
第一节 教育数字化转型与教师能力发展
一、数字时代推动教育系统转型
二、人才培养促变教师能力发展
三、教师能力发展呈现全新特点
第二节 终身学习与教师能力发展
一、终身学习的概念与内涵
二、教师在终身学习中进行能力发展
三、对教师开展终身学习的建议
第三节 高等教育改革与教师能力发展
一、高校教师教学能力发展的相关政策
二、以师德师风建设为主线的高校教师能力提升
三、提高教师专业能力，着力构建高素质创新型教师队伍
第四节 人工智能与教师能力发展
一、促进学习的人工智能系统
二、人工智能在教师发展中的应用
第五节 手册编制说明
一、手册编制的背景
二、手册编制的目的和内容范围
第二章 概念界定及理论基础
第一节 教学能力：大学教师教学发展的核心
一、大学教师发展：教师专业化
二、大学教师发展的转向：教学发展
三、大学教学发展中心：组织机构的规范化
第二节 信息时代教师教学能力的界定
一、教学能力
二、信息化教学能力
三、信息化教学能力的相关概念辨析
四、信息时代大学教师教学能力
第三节 教师教学发展的理论基础
一、教学能力的组成与结构
二、教师的知识分类
三、TPACK理论
四、教师的实践性知识
五、大学教学学术
六、“以学生为中心”的教学范式理论
七、大学很好教学理论
八、信息化教学理论
九、成人学习理论
十、终身学习理论
十一、实践共同体
第四节 研究进展
一、大学教师的教学专长
二、大学教师教学能力发展的模式
三、大学教师的教学评价能力
四、高校教师信息化教学的进展
第三章 教学能力标准框架及测评
第一节 教学能力标准框架构建的目标与原则
一、目标
二、原则
第二节 教学能力标准框架的研究回顾
一、能力标准制定的思路
二、高等教育教师教学能力结构框架的研究分析
三、数字化转型变革中的高等教育教师教学能力研究
四、高等教育教师教学能力发展的阶段性分析
五、高等教育教师教学能力的发展性评估方法
第三节 高等教育教师教学能力标准框架
一、框架结构
二、主要内容
三、针对不同发展阶段的教学能力指标
第四节 高等教育教师教学能力测评工具
一、高等教育教师教学知识、技能与实践行为能力观察量规
二、高等教育教师信息技术融入教学过程能力测量问卷
三、针对单项知识技能的测评方法
四、教师主观教学能力水平评价量表
第五节 高等教育教师教学能力评价的发展趋势
一、自动测试与实时反馈
二、同伴互评
三、基于学习分析的测评
四、数字徽章
第六节 高等教育教师教学能力标准框架的应用建议
一、国家层面
二、院校层面
三、教师层面
第四章 教学能力提升行动
第一节 高等教育教师教学能力提升行动概述
一、信息时代高等教育教师教学能力发展的特点
二、教师教学能力提升行动的总体框架
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