从冲突到融合 新中国小学科学教科书中人与自然关系发展研究

本书以“小学科学（自然）教科书中的自然观”作为研究对象，综合运用内容分析法、批判话语分析法等研究方法，从历史发展的向度对这一问题展开研究。在对新中国成立后不同时期小学科学课程标准（教学大纲）和教科书进行分析的基础上，本书将我国小学科学（自然）教科书中的自然观的发展大致分为四个阶段，并对这四个阶段教科书中自然观的内容、形式、特征等进行了系统而深入的分析，探讨了我国小学科学（自然）教科书中自然观发展的特征及现有小学科学教科书中自然观存在的问题，并提出了相应的建议，同时对该问题的未来研究方向进行了展望。

第一章绪论001
第一节研究的背景002
第二节国内外相关研究述评006
第三节研究的问题032
第四节研究的意义032
第五节研究的目标034
第六节研究的内容035
第七节研究的思路036
第二章理论基础与研究设计039
第一节理论基础040
第二节研究设计045
第三章人类中心主义：1950—1976年小学自然教科书中的“人—自然”观研究049
第一节1950年的小学自然课程标准和1953年版小学自然教科书中的“人—自然”观研究050
第二节1956年的小学自然教学大纲和1957年版小学自然教科书中的“人—自然”观研究059
第三节1963年的小学自然教学大纲和1964年版小学自然教科书中的“人—自然”观研究066
第四章浅层生态主义：1977—2000年小学自然教科书中的“人—自然”观研究077
第一节1977年的小学自然常识教学大纲和1978年版小学自然常识教科书中的“人—自然”观研究078
第二节1978年的小学自然常识教学大纲和1982年版小学自然教科书中的“人—自然”观研究088
第三节1992年版小学自然教学大纲和小学自然教科书中的“人—自然”观研究100
第五章进阶的生态主义：2001—2019年小学科学教科书中的“人—自然”观研究119
第一节2001年版小学科学课程标准和小学科学教科书中的“人—自然”观研究120
第二节2017年版小学科学课程标准和教科书中的“人—自然”观研究131
第六章赓续与发展：新中国成立70年小学科学（自然）教科书中的“人—自然”观发展及其路径依赖145
第一节1949—1976年：以人为中心的“人—自然”观147
第二节1977—2000年：利用与保护交织的“人—自然”观150
第三节2001—2019年：注重人与自然整合的“人—自然”观152
第四节新中国小学科学（自然）课程标准（教学大纲）中的“人—自然”观发展特征分析154
第五节新中国小学科学课程中自然观变迁的路径依赖155
第六节我国小学科学课程中自然观路径依赖的突破158
第七节结语：迈向人与自然内在和谐的深层生态自然观159
第七章域外借鉴：关国主流小学科学教科书（科学启蒙）》中的“人—自然”观及其启示161
第一节《科学启蒙》教科书简介162
第二节《科学启蒙》教科书中的“人—自然”观的内容扫描164
第三节《科学启蒙》教科书中的“人—自然”观分析167
第四节研究结论与启示172
第八章研究结论与未来展望173
第一节研究结论174
第二节未来展望：指向环境正义与环境美德教育研究177
参考文献185