中国教育社会学百年:学科、学术与学问--聚文网

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内容简介

21世纪第二个十年，我国教育社会学将走过百年历程。百年来，有先驱对源于西方之教育社会学的舶来和草创，亦有“”期间我国教育社会学之取缔与停滞，更有改革开放后教育社会学的重建与发展。在此过程之中，始终伴随着借鉴和吸收西方教育社会学理论、方法与坚持本土意识、尝试理论原创的双重努力，同时也不乏夹诸其间的困惑与焦虑。为此，“中国教育社会学百年：历程、经验及前景”及“教育社会学理论发展研究”项目拟通览我国教育社会学百年历程，调查全国教育社会学课程开设状况，走访学术前辈，考察学会与会员状态，全面梳理既有文献，总结重大成就，检视主要问题，探寻可行路向，从而呈现我国教育社会学的历史长卷，把握学科发展的通感和大势，并以此研究，对学科建设与持续发展有所助益，富有重要研究价值。

序
前言
绪论中国教育社会学“学科论"百年概要
一、学科发展的“四个阶段”
二、学科性质的“三种论点"
三、研究对象的“两类界说”
四、研究方法论的“价值涉性”
上篇学科简史
第一章教育社会学学科初创时期(20世纪-二十年代一1949)
一、国外教育社会学的译介与国人自撰著作
二、中国教育社会学的学科草创与初步研究
三、历史贡献:在“薄古”与“厚古”之间
第二章教育社会学停滞时期(1949-1979)
一、教育社会学的停滞与“停滞期”研究之停滞
二、同根不同果:与中国台湾教育社会学的一个比较
三、教育社会学从边际到主流:同期的国际参照
第三章教育社会学学科重建时期(1979-1992)
一、教育社会学的学科制度建设
二、教育社会学的学科基本建设
……

中国教育社会学百年:学科、学术与学问

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