新课程背景下教师必备基本功系列：指导学生有效学习的策略

章培养学生学的策略 学是指个体在学成并在学中表现出来的、影响学的稳定的心理倾向或个人特征。学与学有着十分密切的联系，学是决定学的心理基础，即学学表现的行为倾向和特点是受学制约的；同时，学也是在的学基础上形成的。因此，学的形成和学的完善是互为条件的。良好的学能保证知识水平的充分提高和学的充分发展，会使人受益终生。现代社会注重对学生自能力的培养，要使学生学会学必须注重对学、学、学力等良好的学的培养。培养学生具有良好的学的目的是使学生能在主动、多样、个层面上不断发展，掌握良好的学，提率，做学人，从学会学而为终身学基础。 节激发学 一、什么是学（一）学的内涵 动机是指引起和维持个体的活动的倾向，它不同于来自外界刺激的作用，动机是一种内部心理过程。人类各种各样的活是由的动机引起的，可以说没有动机没有行动，学也不例外。学是指激励并推动学行学的一种动力，是激励和指引学行学种需要。学一旦形成，它对学生的学具有指向的作用，并且对学中保持良好的专注状态和兴趣水平具有维持作用，能学生在学服困难的意志力。可见，在教学过程中，教师通过采取的手段，激发和培养学生的学是十分重要的，也是提高教育和教学质量的前提与保证。 根据学的内外维度，可将学分为内部动机和外部动机。内部动机是指学于对自身的内在要求所引起的动机，例如，本能、需要、驱力等。内部动机不需要外界的诱因、奖惩来促使产生学，因此具有更大的积极、自觉和主动，对学产生的影响也更大、更为持久。外部动机是指学外部诱因所引起的动机，这时学生不是对学感兴趣，而是对学来的结果感兴趣。诸如达到的目标，获得父母、老师的表扬以及得到物质奖励等，这些由外在力量激发产生的动机，可以称为外部动机。外部学与内部学相比，主要受外在诱因的影响，一旦诱因发生了变化，例如失去了物质奖励的刺激，那么外部学的强度也随之变化，如果不及时、有效地调节外部动机，则有可能会影响学。在同一时期，个体可能是多种动机并存，而这些不同质的动机，可以对个体具有不同的意义，产生强度不同的推动力量。 因此，学生的学不同，学的强度、持久度存在较大差异。具有内部学的学生，具有强烈的求知，因而在学现出更强的积极、主动，他们在教师布置学、作出评价之前，能对自己的学行规划。而具有外部动机的同学一旦达到了目的，比如获得了表扬或奖励后，学则会下降。同时，为了获得认可或奖励，具有外部动机的学生往往喜欢选择容易的任务，也可能会因一两次失败，没有得到所需，而选择放弃或从此一蹶不振。因此，引导学生在学由外部动机转化为内部动机，是保持良好的学和……

章培养学生学的策略 节 激发学 节 培养学 第三节 学心 第四节锻炼学力 章培养学生学的策略 节制订学的指导 节 课前预 第三节有效听课指导 第四节 有效复 第三章培养学生学的策略 节注意力的培养 节思维能力的培养 第三节想象力的培养 第四章 提生的自能力 节有效地利用时间 节学能力的培养 第三节探究学导 第四节 开展合作式学span> 第五章学的选择指导 节不同学科的学指导 节不同个学生的学指导 第三节不同任务的学指导 参考文献…