探寻教育创新之路 基于教育比较研究的视角

·本书作者赵中建教授是一位既具全球视野又怀深厚本土情结的比较教育学者。他精进于学术前沿最富教育价值的思想、理念与行动，经深入研究，与本土教育变革实践连接，或引导，或推动，或支持，其成效反映在本书的各专题之中。·本书是赵中建教授30多年来在教育比较研究领域的成果汇总，既有比较教育的理论研究，也有国别研究，更有一些热门领域的比较研究。他视野所及的不仅是教育发达的国家，也涉及了发展中国家，还编译联合国教科文组织及其他国际机构的教育宣言和行动纲领，并及时将国际社会的重大活动或理念介绍给我国教育界。

作者在30多年的比较教育专业的教学科研中，先后聚焦过印度教育研究、高校学生资助研究、联合国教科文组织文献研究、教育质量管理及学校领导与管理研究、美国教育政策和基础教育研究、国家创新政策研究和中小学STEM教育研究等七个专题研究领域。正是在这些持续进行的专题研究以及一些未被后续跟进的主题研究中，作者体会到教育科研如何才能达到“创新”并实现其“可持续性”。

赵中建，华东师范大学教授，教育学博士。毕业于安徽大学和华东师范大学，先后在原安徽劳动大学、安徽师范大学、华东师范大学和上海纽约大学从事教学、科研和管理工作，并在香港大学教育学院、伦敦大学教育学院和宾夕法尼亚大学教育研究生院及联邦教育政策研究中心从事访问研究。

推荐语1
自序立基点于本土，求视野于世界3

专题一印度教育研究
引言3
试论80年代我国的印度教育研究7
殖民地印度东西方教育之争及教育西方化的形成14
印度学校系统的职业技术教育及师资培训25
印度高等教育发展迅速原因探析29
中印教育发展的若干比较39
自我就业教育45
附录印度教育研究著述之目录50

专题二高校学生资助研究
引言55
高等学校收费问题的比较研究57
学生贷款中若干问题的比较研究72
关于高校学生资助制度改革的理论思考
——赵中建博士谈学生贷款及其实施87
附录高校学生资助研究著述之目录96

专题三联合国教科文组织文献研究
引言101
全民教育的国际努力105
实现全民教育迎接全球挑战
——访联合国教科文组织副总干事鲍尔博士108
“学会共存”
——国际社会关注的教育新理念114
一部教育政策发展史
——《国际教育大会60年建议书》序文124
附录联合国教科文组织文献研究著述之目录139

专题四教育质量管理及学校领导与管理研究
引言143
教育全面质量管理
——一种全新的教育管理思想146
ISO9000质量体系认证适用于学校教育吗？
——关于教育领域引进质量体系认证的思考151
近年来美国学校管理改革述评163
从教育管理译著的出版看校长专业发展175
略论校长专业成长的理论素养184
附录教育质量管理及学校领导与管理研究著述之目录189

专题五美国教育政策与基础教育研究
引言195
政—企—教联手，共创教育的未来
——美国第三届教育首脑会议评述199
从教育蓝图到教育立法
——美国《不让一个儿童落后法》评述208
清晰的目标，艰难的历程
——美国《每一个学生都成功法》简析216
美国的“核心知识”课程改革221
美国基础教育课程改革的动向与启示225
美国80年代以来教师教育发展政策述评240
附录美国教育政策与基础教育研究著述之目录257

专题六国家创新政策研究
引言263
科技、教育、创新：世界竞争潮流的关键词266
美国“创新潮”透视276
将学术科学转变为经济引擎
——美国创新创业型大学的兴起291
高校科研成果转化的美国路径302
创新创业，美国高校这么做306
附录国家创新政策研究著述之目录310

专题七中小学STEM教育研究
引言315
为了创新而教育
——STEM教育：一个值得认识和重视的教育战略318
正确理解STEM教育323
STEM视野中的课程改革328
美国中小学STEM教育政策分析335

附录中小学STEM教育研究著述之目录343
后记345