中国教师发展报告 2022 中小学教师工作强度现实审视、面临挑战与调适策略

教师是立教之本，兴教之源。“双减”政策的全面实施，不仅让我们在教育教学中更加关注学生的健康成长，也让我们逐渐认识到教师工作强度有效调适的重要性。教师专业生活样态是影响学生健康成长的重要因素，教师工作强度的有效调适既是教师专业高质量发展的重要保障，也是促进学生学业质量提升的基本前提。本书依托东北师范大学教师教育省部共建协同创新中心、教师教育研究院组建高水平研究团队，以教师工作强度为研究切入点，研制开发了原创性调研工具包，针对教师工作时间分配度、教师工作内容复杂度、教师工作精力投入度和教师工作负担感受度，进行了全面深入的调查分析，揭示了我国中小学教师工作强度的现实样态、面临的挑战以及问题的深层原因，旨在为我国教师专业发展的政策研制提供事实依据、数据支撑、理论指导与价值引领。本书适合教师教育研究者、教师教育政策研制者以及广大中小学教师和师范生阅读。

前言《中国教师发展报告》服务国家重大战略需求
绪论“双减”背景下的教师工作强度研究/1
一、“双减”政策价值取向厘清/2
二、“双减”背后的隐形“倍增”/3
三、“双减”与教育改革的“阵痛”/5
四、“双减”与教师工作强度之辩/8
五、“双减”背景下的研究立场/10
第一章教师工作强度研究综述/15
一、教师工作强度的概念研究/16
二、教师工作强度研究的主要成就/24
三、对教师工作强度研究不足的审视/35
四、教师工作强度研究发展趋势探索/38
第二章教师工作强度研究逻辑理路/41
一、教师工作强度研究的历史依据/42
二、教师工作强度研究的现实诉求/50
三、教师工作强度研究的国际比较/53
四、教师工作强度研究的理论基础/61
五、教师工作强度研究的话语体系/72
第三章教师工作强度调查设计实施/79
一、夯实教师工作强度测评理论基础/80
二、突出我国教师工作强度的本土特点/84
三、构建教师工作强度测评体系/88
四、开发教师工作强度测评工具/94
五、规范教师工作强度测评实施程序/103
第四章教师工作强度总体状况调研报告/107
一、教师工作强度的现实样态/108
二、教师工作强度的区域比较/118
三、教师工作强度的主体比较/130
四、教师工作强度的发展态势/146
第五章教师工作内容结构调研报告/159
一、教师工作内容结构的基本内涵/160
二、教师工作内容结构的现实状况/160
三、教师工作内容结构的问题分析/169
四、教师工作内容结构的调适策略/170
第六章教师工作时间分配调研报告/173
一、教师工作时间分配的基本内涵/174
二、教师工作时间分配的现实状况/177
三、教师工作时间分配的现实问题/192
四、教师工作时间分配的调适策略/195
第七章教师工作投入差异调研报告/199
一、教师工作投入研究的价值与基础/200
二、教师工作投入差异的现实状况/205
三、教师工作投入差异的问题分析/217
四、教师工作投入的调适策略/230
第八章教师工作负荷感受调研报告/239
一、教师工作负荷感受的基本内涵/240
二、教师工作负荷感受的现实状况/242
三、教师工作负荷感受的问题分析/245
四、教师工作负荷感受的调适之策/256
第九章教师工作强度群像素描/263
一、中小学班主任工作强度探讨/264
二、初任教师工作强度调研报告/279
三、乡村教师工作强度调研报告/291
四、县城教师工作强度调查报告/302
五、城市教师工作强度调查报告/311
第十章教师工作强度个案调研报告/323
一、个案校发展现状素描/324
二、个案校教师工作强度现实样态/327
三、个案校教师工作强度调适经验/333
第十一章教师工作强度国别调研报告/341
一、英国中小学教师工作强度分析/342
二、澳大利亚的中小学教师工作强度/350
三、日本中小学教师工作强度分析/359
四、比较与反思/366
第十二章教师工作强度影响因素探究/369
一、“社”源性维度探究/370
二、“校”源性维度探究/375
三、“师”源性维度探究/382
四、“生”源性维度探究/388
第十三章教师工作强度适度均衡现实理路/393
一、教师工作强度适度均衡理念/394
二、教师工作强度要素调适技术探索/402
三、教师工作强度动态观测展望/410
第十四章教师工作强度有效调适策略/413
一、国家专业标准制定/414
二、学校文化主动构建/421
三、教师主体积极调适/427
四、社会舆论正确引导/435
五、学术机构智慧咨询/440
后记/445