《三国演义》阅读导学四十篇

1.传播传统文化。本书站在传播传统文化的高度，挖掘文学名著中的仁爱、民本、诚信等思想精髓，弘扬报国安民、扶危济困等传统美德，增强文化自信。2.落实名著阅读，传承“新教育”。通过推行《三国演义》整本书阅读，传承“师生共读经典，师生共写随笔”的新教育理念。3.建构了一套指导整本书阅读的方法和策略体系。作者尝试运用“阅读导学”方法和策略体系，拟定阅读计划，指导学生读懂原著，梳理脉络，理清情节，分析人物，挖掘主题，通过分享交流、质疑研讨，明悟至理，启迪人生。4.举一反三，提高学生语文能力。指导学生积累整本书阅读经验，举一反三，提高小说类文学作品的阅读鉴赏水平，提高语文学习能力。

本书依据《三国演义》120回，按照每三回一个单元，拎取该单元中心人物或主要事件，指导学生学会理清情节、分析人物、评价事件、挖掘主题，并注意人物、事件前后的关联性和发展的逻辑性。全书以笔者自身阅读体验为主，渗透长篇小说阅读的一般方法和策略指导。

毛以斌，男，武汉市光谷实验中学语文教师，中学语文高级教师。东湖开发区“学科带头人”，区“教育科研优选个人”。 教学中倡导“导学语文”，注重培养学生语文能力和思维品质。已在《湖北教育》《新课程研究》《初中语文教学通讯》《中学语文教学参考》《中学语文》《帅作文报》 等教育类核心期报刊发表论文、教案、学案六十余篇，参与编著教育类书籍十余种，优质课、论文、教案多次获省市级奖项，作为核心研究成员参与多项省市级课题并已结题。多次辅导学生在“楚才”作文竞赛中获奖，并辅导学生在《帅作文报》上发表作文四十余篇。

第一篇总论：师生共读经典，演绎千年“三国”1
第二篇同心协力救困危，上报国家下安民——评“桃园结义”6
第三篇有心杀贼日月鉴，*是机变曹阿瞒——评“曹操献刀”11
第四篇司徒妙计安天下，只用美人不用兵——评“王司徒巧使连环计”15
第五篇三让收割仁义名，英雄从此暂栖身——评“三让徐州”21
第六篇玩弄权术行非常，挟天子以令诸侯——评“移驾许都”27
第七篇温侯吕布世无比，平生遭际实堪惜——评吕布32
第八篇天下英雄谁敌手，青梅煮酒识曹、刘——评“煮酒论英雄”38
第九篇正平珠碎此江头，而今唯有碧水流——评“祢衡骂曹”45
第十篇云长千里走单骑，义气昭昭照千秋——评“千里走单骑”49
第十一篇乌巢火光见奇兵，以弱胜强定乾坤——评“官渡之战”58
第十二篇十面埋伏破仓亭，巧用遗计定辽东——评“决战辽东”64
第十三篇大才至孝令名著，一进曹营寂无声——评徐庶69
第十四篇三顾频烦天下计，一番晤对古今情——评“隆中对”76
第十五篇神勇之风惊天地，浩荡之气泣鬼神——评“赵子龙单骑救主”81
第十六篇先声夺人逞虎威，虚虚实实显智谋——评“张飞大闹长坂坡”86
第十七篇好大喜功当说客，大愚若智盗书信——评“群英会蒋干中计”91
第十八篇铁环连锁战船稳，却助周郎建奇功——评“庞统巧授连环计”100
第十九篇大江为灶风助火，谈笑樯橹化灰烟——评“赤壁之战”106
第二十篇华容道上刀偃月，只为当初恩义重——评“关云长义释曹操”119
第二十一篇才高心狭难容人，害人不成却害己——评“周瑜之死”124
第二十二篇雄烈神勇谁争锋，弃暗投明建奇勋——评马超132
第二十三篇才比诸葛安天下，落凤坡前枉叹息——评“庞统之死”137
第二十四篇孤胆英雄入虎穴，虎口脱生有奇谋——评“关云长单刀赴会”145
第二十五篇义薄云天如猛虎，名将张辽足相敌——评甘宁151
第二十六篇烈士暮年刀不老，天荡山上扬威名——评“黄忠计夺天荡山”157
第二十七篇世上再无关云长，蜀汉大厦从此倾——评“关羽之死”161
第二十八篇纵横寰宇传奇事，千秋功罪任评说——评曹操168
第二十九篇猛将快人雄风在，秋草长遗阆地愁——评张飞182
第三十篇只为桃园兄弟情，火烧连营何足惜——评“彝陵之战”191
第三十一篇兵败身死实堪嗟，锦绣江山托孤臣——评“白帝托孤”198
第三十二篇欲擒故纵攻心术，平定南蛮有妙招——评“七擒孟获”203
第三十三篇天水放鸭得一凤，从此诸葛有传人——评“智收姜维”210
第三十四篇平生谨慎不弄险，一座空城退仲达——评“空城计”214
第三十五篇明修栈道难取胜，声东击西破郝昭——评“暗度陈仓”224
第三十六篇棋逢对手比战略，将遇良才较战术——评“诸葛、仲达斗智”228
第三十七篇鞠躬尽瘁殉忠义，星落秋风五丈原——评“诸葛之死”238
第三十八篇韬光养晦待来时，三马同槽终成真——评“政归司马氏”250
第三十九篇九伐中原英雄梦，无力回天空悲切——评姜维260
第四十篇自古兴亡皆有道，从来分合循大势——评“三国归晋”270
后记281