为思维而教小学语文结构化课程设计--聚文网

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内容简介

本书体现了"为思维而教"的语文育人理念，以学生的学和思为中心，通过对语文课程结构和内容的整合与重构，实现语文课程育人模式的变革，并基于尊重和发现学生个体偏好的整本书阅读实践，为个性化阅读、成长找到一条新路。单元整体推进整合教学，通过优化教学内容和课堂结构，实现高效教学。王在英老师的小学语文阅读课程已成为北京市育英学校的品牌课程，基于课堂实践提炼和整理出实用的教学理念、方法和范例，值得语文教育工作者和教师培训工作者学习和借鉴。

作者简介

王在英，北京市特级教师，高级教师，教育部“空中课堂”指导教师、执教教师，《中国教师报》十大课改优选人物，全国韵语实验教学优选个人，首都师范大学校外教育实践硕士生指导教师，全国吟诵教学领航教师，吟诵星火培训师，海淀区万寿路学区领军名师，海淀区习作教学培训特聘专家，课堂教学获重量、市级评比一等奖，海淀区精品课程“单元整合教学设计与实施”教师培训课程创始人、主持人，重量课题“小初高一体化课程建设与育人模式研究”核心成员，主持子课题“基于尊重和发现个性阅读偏好的小学语文‘3+3’课程建构与实施”，研究成果影响北京及山东、河南、内蒙、深圳等省市，担任语文主题丛书主编，参与大学教材编写。

第一章为思维而教/001
一、“为思维而教”的理念建构/002
二、小学语文课程的重构与实施/005
三、整体推进、融合实施的教学策略与效果/022
四、单元整合教学中的语文思维培育/025
五、单元整合教学设计与实施的教师培训/040
六、总结反思/046
七、师训成果/047
第二章“为思维而教”的单元整合教学/049
“为思维而教"的单元整合教学基本理念/050
二、“为思维而教”的单元整合教学设计原则/056
三、“为思维而教”的单元整合类型/064
四、“为思维而教”的精读拓展课教学模型/071
五、“为思维而教”的单元整合教学案例/076
第三章从“整本书阅读"走向尊重学生个体偏好的阅读/117
一、当前阅读普遍存在的问题与解决方法/118
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为思维而教 小学语文结构化课程设计

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