深度整合式教学--聚文网

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编辑推荐

本书拟从“深度整合式教学”内涵阐释、“深度整合式教学”操作体系、“深度整合式教学”资源支持、“深度整合式教学”设计案例和“深度整合式教学”实践效果等方面表达“深度整合式教学”改革成果，迎接义务教育新课标的修订，为基础教育转型发展做贡献。以强化学生关键能力为价值取向，审视中小学教育，普遍存在学科内容总体分科太细，跨学科教学不够；教学方式单一，多种教学方式整合实施不够等弊端。为此，本书论述了如何选择适合开展主题学习的课程实施“深度整合式教学”：以主题为引领，全面整合多门课程内容和多种教学方式，在教师帮助下，全员学生实现全程的主题、跨学科、实践、探究学习。

内容简介

以强化学生关键能力为价值取向，审视中小学教育，普遍存在学科内容总体分科太细，跨学科教学不够；教学方式单一，多种教学方式整合实施不够等弊端。为此，本书论述了如何选择适合开展主题学习的课程实施“深度整合式教学”：以主题为引领，全面整合多门课程内容和多种教学方式，在教师帮助下，全员学生实现全程的主题、跨学科、实践、探究学习。本书拟从“深度整合式教学”内涵阐释、“深度整合式教学”操作体系、“深度整合式教学”资源支持、“深度整合式教学”设计案例和“深度整合式教学”实践效果等方面表达“深度整合式教学”改革成果，迎接义务教育新课标的修订，为基础教育转型发展做贡献。

作者简介

高燕，上海市静安区教育学院附属学校副校长，毕业于华东师范大学化学系，中学高级教师，静安区学科带头人，上海市“园丁奖”获得者，“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究（第三轮）”专家指导团成员，第四期上海市名师名校长“高峰计划”学员，承担市、区多项教育科研课题研究。参与《后“茶馆式”教学——走向轻负担高质量的实践研究》，成果荣获2014年重量教学成果一等奖，不但在本校产生显著效果，在全市乃至全国影响广泛。

第一章教学沉疴费思量
一、教学内容重知识、轻能力
二、教学方式单一、欠整合
三、教学评价“唯分数”
四、先行改革催生深度整合式教学的产生
第二章旧雨新风催春苗
一、学校发展回望路
二、研究学生“很好发展期”
三、后“茶馆式”教学的研究
四、深度整合式教学应运而生
第三章教学新论葆精华
一、建构主义学习理论的支撑
二、学生本位价值取向的指导意义
三、深度整合式教学的概念界定与假设
第四章精雕细琢绘蓝图
一、初绘与构图：全新教学样态的实践探索
二、孕育与嫁接：实践研究的推进
三、纵深与发展：实践研究空间的拓展
四、完善与提高：实践研究的深入递进
……

深度整合式教学

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