幸福教育的理论与实践探索

本书体现了曙光小学朱辉校长对办学的全情投入和深刻的思考，体现了她浓浓的教育情怀和大爱大德。书中凝聚了她身后的幸福教育办学思想，有独特的话语体系。她带领全校师生，在传承历史中不断创新实践，在办好一所学校的理论建构和特色实践中，走出了自己的幸福之路。

第一章 幸福教育
一、提出背景
1.教育要顺应儿童天性发展
2.教育要实现人们对美好生活的向往
3.教育要实现学校办学品质的提升
4.教育要培养有大爱大德大情怀的人
二、发展历程
1.广泛学习，深入调研，幸福教育思想悄然萌芽
2.提出理念，行于实践，幸福教育思想体系初步形成
3.理念引领，纵深推进，幸福教育学校快速发展
4.理念提升，项目改进，幸福教育办学思想日渐成熟
三、核心主张
1.幸福之思想渊源
2.儿童和幸福儿童
3.幸福教育内涵
四、思想体系
1.办学宗旨；办一所师生眷恋的幸福学校
2.育人目标：尊重天性，发展个性
3.教育精神：至善至美，追求幸福
4.校训：和谐育人，创造幸福
5.校风：自主自信，感恩共享
6.教风：儒雅仁爱，勤谨博学
7.学风：好学善问，律己乐群
五、文化表达
1.校标（Logo及其内涵）
2.校徽
3.校旗
4.校歌
5.环境创设
第二章 幸福课程
一、课程理念
二、课程目标
1.课程总体目标
2.课程分段目标
三、课程体系
1.课程图谱
2.课程架构
四、课程实施
1.实施原则
2.实施方式
3.条件与支撑
五、课程评价
1.评价对象
2.评价主旨
3.评价内容
4.评价过程
5.评价方法
六、课程案例
第三章 幸福教学
一、幸福课堂的生成
1.幸福课堂的意义
2.幸福课堂的特征
二、幸福课堂的建模
1.指导理念
2.目标定位
3.基本内涵
4.操作原则
5.保障条件
三、典型教学案例
四、幸福课堂的教学评价
1.评价主体的多元性
2.评价方式的多元性
3.主要的教学评价方式
五、幸福课堂故事
第四章 幸福教师
一、幸福教师发展目标
1.教师发展的指导思想
2.教师发展的现实基础
3.优势分析
4.教师发展需求
5.教师队伍的发展目标
二、教师队伍的梯队设计
1.青年教师
2.合格教师
3.骨干教师
4.很好教师
三、教师发展的模块化实施途径
1.模块内容
2.实施途径
四、幸福教师评价
1.评价理念
2.评价内容
3.评价方式
4.评价结果：教师幸福指数状况
五、保障机制
1.组织保障
2.制度保障
3.物质保障
六、幸福教师的发展案例
第五章 幸福学生
一、学生现状分析
1.学生结构
2.学生特点
3.学生需求
二、育人目标
1.学生成长目标
2.幸福学生具体目标
三、实施策略
1.课程育人
2.文化育人
3.活动育人
4.实践育人
5.管理育人
6.组织实施
四、班集体建设
1.找好一个支点，做新型的管理者
2.形成一个特色，彰显班级风采
五、家校合作
1.成立家长委员会，搭建家校共育桥梁
2.拓宽教育空间，形成家校共育氛围
3.改变教育思想，促进家校共育发展
六、幸福学生评价
1.评价目标
2.评价原则
3.评价内容
4.评价方式
5.评价结果：小学生幸福指数状况
七、典型案例
第六章 幸福管理
一、幸福管理的本质蕴涵
1.幸福管理是一种尊重生命的管理
2.幸福管理是一种民主多元化的管理
3.幸福管理是合情合理的正确监督和引导组织成员不断提升的管理
二、幸福教育管理体系
1.组织结构
2.目标定位
3.多元主体
4.管理过程
5.管理机制
三、幸福管理的案例与反思
第七章 办学成效
一、荣誉成果
二、理论成果
1.幸福教育思想文化建构
2.幸福课程体系建构
3.幸福教学模式建构
4.幸福教师幸福发展
5.幸福学生幸福成长
6.幸福管理幸福味道
7.云上幸福特色彰显
三、未来畅想
后记