园林技术-风景园林中本贯通专业课程思政教学指南

作为一本园林专业教师课程思政教学设计和案例指南的参考书。《园林技术：风景园林中本贯通专业课程思政教学指南》旨在达到以下目的：
一、树立专业课教师课程思政思想意识，构建专业课教师课程思政思维
（一）深刻认识课程思政的必要性。课程思政具有重要的育人功能，能影响学生的政治立场、价值取向和思想观念。因此，专业课程教师在传授专业知识的同时，必须承担一部分思想政治教育工作。
（二）正确理解课程思政的重要性。课程思政要以专业课程作为依托，以专业课程内容体系作为主线，以专业课程教师作为主导，在对学生进行专业知识教学过程中，有机融入思政因素，对学生进行思想政治教育，提升专业课程内涵，丰富教学内容，增强专业教学效能，把专业课堂打造成为思想政治教育的重要阵地。同时，进一步促进教师对专业知识内容的深层次理解，提高专业课教师的综合素养。
二、深挖园林专业课程思政因素，突破课程思政教学过程设计难关
（一）挖掘园林专业课程蕴含的思政因素。通过分析教材、深入研究，既要走入课程教材“近观”，同时更要跳出课程教材“远望”，立足于专业课之上审视专业课，将蕴含于专业课中的思政因素发掘出来，建立起专业课程思政素材库。根据不同的专业课特点，将所蕴含的思政因素挖掘、整理、归纳，并科学合理自然地融入专业课教学环节中。
（二）突破课程思政教学过程设计难关。认真设计教学过程，采用适当的融合方式，将思政因素融入园林专业课教学过程。深入研究各知识点与思政因素间的内在联系，厘清它们的关系，找准两者间的“内在契合点”，而后依照专业知识内容逻辑体系，以专业知识为依托，注入思政因素，以无缝衔接方式，建立起“专业知识-思政因素”相互交融的统一体。
关于如何挖掘课程中的思政元素，开展课程思政教育，《指南》尝试运用“一依据三结合”模型。
“一依据”，即依据课程所归属或服务的学科和专业进行挖掘。结合课程所归属和服务的园林学科与专业的形成背景、发展历程、现实状况和未来趋势，特别是所涉及的重大工程和科学技术发展成果，科学家或模范人物事迹，学科专业原理、观点以及与之相关的生活实践、教学实践、科技实践等，挖掘其中所蕴含的使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓创新精神等思想政治教育元素，并使之内化为学生的精神追求、外化为学生的自觉行动。

第一章 园林技术-风景园林中本贯通专业人才培养方案
上海应用技术大学、上海市城市建设工程学校（上海市园林学校）
园林技术-风景园林中本贯通专业人才培养方案

第二章 园林技术-风景园林中本贯通专业中职段专业课课程思政指南
“园林美术”课程思政教学设计
“植物识别”课程思政教学设计
“园林植物环境”课程思政教学设计
“园林工程材料识别与应用”课程思政教学设计
“园林制图与识图”课程思政教学设计
“园林绿地养护”课程思政教学设计
“园林植物病虫害防治”课程思政教学设计
“园林土建工程施工”课程思政教学设计
“设计初步”课程思政教学设计
“计算机辅助设计”课程思政教学设计
“盆景与水培花卉制作”课程思政教学设计
“艺术插花点亮生活”课程思政教学设计
“多肉美好生活”课程思政教学设计

第三章 园林技术-风景园林中本贯通专业中职段专业课课程思政教学设计案例
“园林美术”课程思政教学设计案例
“植物识别”课程思政教学设计案例
“园林植物环境”课程思政教学设计案例
“园林工程材料识别与应用”课程思政教学设计案例
“园林制图与识图”课程思政教学设计案例
“园林绿地养护”课程思政教学设计案例
“园林植物病虫害防治”课程思政教学设计案例
“园林土建工程施工”课程思政教学设计案例
“设计初步”课程思政教学设计案例
“计算机辅助设计”课程思政教学设计案例
“盆景与水培花卉制作”课程思政教学设计案例
“景观多肉美好生活”课程思政教学设计案例
“艺术插花点亮生活”课程思政教学设计案例

附录 园林技术-风景园林中本贯通专业教学计划