儿童团体游戏治疗

★有名心理学家、家教经典《孩子，把你的手给我》作者海姆·G.吉诺特博士力作。 ★儿童团体游戏治疗领域的扛鼎之作。本书梳理了儿童团体游戏疗法领域的理论，清晰地描述了游戏治疗实践中的具体细节，甚至情景重现了典型的团体游戏治疗的情形，为游戏治疗树立了标杆。 ★填补国内儿童团体游戏治疗领域的空白。 ★多位心理学权威联合推荐。 ★语言简洁、生动，富有幽默感。

本书是有名心理学家、家教经典《孩子，把你的手给我》作者海姆·G.吉诺特博士的一部经典著作。它梳理了儿童团体游戏疗法领域的理论，清晰地描述了团体成员选择的具体方法、理想的游戏室和玩具的特征、设置的技巧等等游戏治疗实践中的具体细节，甚至情景重现了典型的团体游戏治疗的情形，无论是初学者还是有经验的治疗师，都能从中获益良多。本书语言简洁、生动，富有幽默感，读来兴味盎然，毫不枯燥，而真实的案例分析更让读者身历其境般地感受儿童团体游戏疗法的奥妙。

[美]海姆·G.吉诺特/著 海姆·G.吉诺特， 心理学博士、临床心理学家、儿童心理学家、儿科医生；纽约大学研究生院兼职心理学教授、艾德尔菲大学博士后指导教授。 吉诺特博士的一生并不长，他将其短短的一生致力于儿童心理的研究以及对父母和教师的教育。 他依靠他的聪明才智做了很多创造性的工作，取得了巨大成就。他在他的书中、演讲中、专栏中宣传的如何跟孩子沟通的创新思想不仅在美国，甚至在全世界都获得巨大反响。时至今日，他所著的家庭教育畅销书《孩子，把你的手给我》依然影响着全世界无数的父母和孩子。

前言
第1章团体游戏疗法的理论框架
团体游戏治疗时代的到来/1
团体游戏治疗的目的/2
团体游戏疗法评估/2
团体游戏疗法是促进还是阻碍治疗关系的建立？/2
团体游戏疗法是激发还是阻碍宣泄？/5
团体游戏疗法是促进还是阻碍领悟的获得？/7
团体游戏疗法是增加还是减少现实检验的机会？/9
团体游戏疗法是丰富还是升华方式？/11
小结/12
第2章团体游戏治疗的成员选择
成员选择需要可靠的标准/13
成员选择主要考虑的因素：社会性饥饿/15
团体治疗的适应症/16
孤僻的儿童/16
欠成熟的儿童/17
存在恐惧反应的儿童/18
柔弱的男童/18
过分乖巧的儿童/19
存在习惯障碍的儿童/20
存在品行障碍的儿童/21
团体治疗的禁忌症/22
存在严重同胞竞争的儿童/22
反社会的儿童/22
性驱力发育过早的儿童/23
受非正常性经历影响的儿童/24
经常偷窃的儿童/24
极富攻击性的儿童/25
存在严重应激反应的儿童/25
小结/26
第3章游戏团体的组成
组建游戏治疗团体需要考虑的临床因素/28
矫正性特征/28
嘲笑/29
压力/29
朋友与兄弟姐妹/30
错误表率/30
稳定器/30
组建游戏治疗团体需要考虑的非临床因素/31
人数/31
年龄/31
智商/31
开放还是封闭/32
同性还是混合性别/33
小结/34
第4章通过观察鉴别诊断
正常儿童的游戏表现/36
人际关系/36
游戏道具/37
替代性出口/38
特别情感/38
适应不良儿童的游戏表现/38
过分拘束/38
攻击性过强/39
脑损伤儿童的游戏表现/40
多动/40
持续言语和动作/41
运动控制能力差/41
不善社交/41
对细节反应过度/42
失语症/42
智力发育迟缓儿童的特征/43
游戏表现/43
社交表现/44
患有精神病儿童的游戏表现/45
举止怪异/45
靠前自我封闭/46
语言障碍/46
对身体疼痛反应异常/47
行为僵化刻板/47
小结/48
第5章游戏道具的选择
游戏道具的选择和配置/49
现有文献在游戏道具选择方面的分歧/50
游戏道具与治疗目的/51
促进治疗关系建立的游戏道具/52
激发情感宣泄的游戏道具/53
促成领悟的游戏道具/56
提供现实检验机会的游戏道具/57
丰富升华方式的游戏道具/59
小结/59
第6章游戏室与活动室
游戏室的理想配置/61
游戏室的大小对孩子的影响/61
房间与家具/62
攀爬器具/62
玩偶屋/63
玩具动物/64
玩具汽车、玩具飞机和玩具船/64
玩水器具/65
水彩颜料/65
手指画颜料/66
玩具黏土/66
积木/67
手偶/68
攻击性玩具/68
家用器具/69
沙箱/69
活动室的理想配置/70
年龄与表达符号/70
过度压抑型儿童与攻击性强的儿童对活动的需求/71
新型活动室/73
活动室的理想大小与家具、器具配置/75
小结/76
第7章团体游戏疗法的实施
与孩子见面/77
孩子是否接受治疗：成年人的责任/77
候诊室存在的问题及对策/78
应对与父母分离的准备工作/80
开始治疗：常见问题及解决方案/81
游戏室存在的问题/81
建立治疗关系/84
儿童的面谈技巧/86
治疗师的语言/88
玩，还是不玩：治疗师的两难/89
设置/90
一些常识性的禁忌/91
谁来打扫游戏室？/92
一个用作说明的个案/93
小结/98
第8章关于设置的理论与方法
放任与：两种定义及相应的选择/99
设置的理论/101
治疗师的和父母的/104
设置的方法/104
根据具体情形设置/106
有助于提升疗效的/107
对设置的不同看法/112
何时向孩子传达内容/112
如果被打破/113
治疗师在该问题上的理论取向与做法/117
小结/123
第9章儿童治疗师的个性特征与专业资质
儿童治疗师的专业资质与作用/125
作为细分领域的儿童心理治疗/125
儿童治疗师的作用/126
儿童治疗师的个性特征/127
儿童治疗师的人格特质/127
孩子的表现与治疗师的底线/129
妨碍治疗的个性特征和做法/130
儿童治疗对治疗师的益处及治疗师的心理健康/133
儿童治疗对治疗师的益处/133
治疗师的心理健康/134
小结/135
第10章关于游戏治疗的研究
儿童游戏治疗研究的障碍/137
团体游戏治疗过程研究/138
团体游戏治疗过程研究的贫乏/138
游戏治疗过程中发生了什么？/140
儿童在游戏治疗与童年早期的心理发展过程研究/141
正常儿童与存在心理障碍的儿童的态度研究/142
年龄和攻击性在游戏治疗过程中的影响/144
游戏治疗结果研究/147
治疗智力缺陷的研究/152
治疗阅读障碍的研究/153
治疗过敏的研究/154
随访研究/154
批评与建议/159
小结/164
第11章团体筛选：对求诊心切患者的诊前筛选
精神卫生诊所面临的问题/165
团体筛选/166
什么是团体筛选？/166
提出治疗建议/169
对失约者进行随访/171
团体筛选的优点/172
第12章父母团体指导
团体心理治疗与团体心理咨询/176
团体心理治疗/176
团体心理咨询/177
团体指导/177
主持者/183
团体指导技巧/185
讨论/189
接纳矛盾和愤怒情绪/191
症状的含义/193
疗效评价/196
附录A
用于量化游戏治疗过程的海伦妮博尔克分类法/199
附录B
200位父母错过初始访谈的原因/203
100位父母未能交回健康状况说明表的原因/205