《义务教育地理课程标准(2022年版)》案例式解读

本书读者对象主要为基础教育的地理教师与地理教研员，以及高等教育的地理科学及地理学科教学专业的师生。本书将新修订的《义务教育地理课程标准（2022年版）》凝练为40条“基本问题”，采用实证研究方法解决问题，结合鲜活的教学案例对课程标准进行理论与实践相结合的深度解读，将课标解读与一线教师的工作习惯、话语习惯、思维习惯融会贯通，充分阐明新课程标准的内涵、特点、价值与应用策略，为新课程标准勾勒出立体、丰满、生动的形象。

本书读者对象主要为基础教育的地理教师与地理教研员，以及高等教育的地理科学及地理学科教学专业的师生。本书将新修订的《义务教育地理课程标准（2021年版）》凝练为40条“基本问题”，采用实证研究方法解决问题，结合鲜活的教学案例对课程标准进行理论与实践相结合的深度解读，将课标解读与一线教师的工作习惯、话语习惯、思维习惯融会贯通，充分阐明新课程标准的内涵、特点、价值与应用策略，为新课程标准勾勒出立体、丰满、生动的形象。

朱雪梅：南京师范大学教师教育学院教授，学校基础教育研究中心主任中心、地理教育研究中心副主任。兼任国际地理联合会地理教育委员会中国理事、中国教育学会地理教学专委会常务理事、江苏省教师培训学会地理教师发展专委会理事长等职。龚倩，南京师范大学教师教育学院讲师，华东师范大学—伦敦大学（University College London）国家公派联合培养地理教育学博士，华东师范大学教育学部高峰博士后。主要从事地理课程与教学、地理教师专业发展、可持续发展教育等研究。

第一部分“课程性质”解读/1
01如何理解地理课程应体现地理学的综合性特点？/2
02如何理解地理课程的实践性特点？/8

第二部分“课程理念”解读/14
03如何认识地理课程的育人价值？/15
04地理课程的内容结构具有什么特征？/19
05如何创新地理教学方式以推动学生深度学习？/27
06如何发挥评价功能，促进学生地理学业进步？/32

第三部分“课程目标”解读/37
07如何理解人地协调观？/38
08如何理解综合思维？/43
09如何理解区域认知？/49
10如何理解地理实践力？/54
11如何理解义务教育阶段的地理课程目标？/61

第四部分“课程内容”解读/67
12如何开展“地球的宇宙环境—地球在宇宙中”部分的教学？/68
13如何开展“地球的宇宙环境—太空探索”部分的教学？/73
14如何开展“地球的运动—地球自转”部分的教学？/78
15如何开展“地球的运动—地球公转”部分的教学？/83
16如何开展“地球的表层—自然环境”部分的教学？/90
17如何开展“地球的表层—人文环境”部分的教学？/98
18如何开展“认识世界—认识大洲”部分的教学？/103
19如何开展“认识世界—认识地区”部分的教学？/109
20如何开展“认识世界—认识国家”部分的教学？/116
21如何开展“认识中国—认识中国全貌”部分的教学？/122
22如何开展“认识中国—认识分区”部分的教学？/128
23如何开展“认识中国—认识家乡”部分的教学？/134
24如何运用地理工具开展有效教学？/141
25可以开展哪些类型的地理实践活动？/147
26为何开展跨学科主题学习？/155
27如何开展跨学科主题学习？/161

第五部分“学业质量”解读/170
28如何正确理解地理学业质量标准？/171
29如何依据地理学业质量标准开展教学？/177

第六部分“课程实施”解读/184
30如何确定与表达地理课堂教学目标？/185
31如何组织结构化的地理教学内容？/192
32常用的地理探究式学习方式有哪些？/199
33如何开展基于真实体验的地理实践活动？/205
34信息技术与地理教学如何充分融合？/211
35如何开展地理学业质量的过程性评价？/219
36如何把握地理学业水平考试命题要求？/227
37如何系统地建设学校地理课程资源库？/235
38如何合理开发与利用校外地理课程资源？/241
39如何有效开展地理校本教研活动？/247

后记/253