建立科学"大课堂",与世界零距离资源视域下的小学科学课程体系建构与实践研究--聚文网

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内容简介

本书主要表达了作者对建立科学大课堂的思考和实践过程。针对现阶段小学科学教育存在的只是问题，关注并系统地设计了国家课程与小本课程、社团的关系，为学生深入参与，幼小进行科学课程学习，提供系统化的课程实施支持。在尊重儿童个性化发展的基础上，开展国家课程的校本化实施，以促进国家课程目标的有效落实，达到育人要求。切实解决了小学科学课程实施过程中无学习时空有限，学生的观察和实践体验不充分；课堂教学与评价方式单一等问题。
这是一种具有极大开放性的小学科学课程实施体系，突破了科学课堂的边界，打开了学校的大门，吧校内与校外、学校与社区、学校与博物馆等社会资源相融合，使得科学教育资源从单一到丰富，注重资源之间的配置，具有系统性，确保了国家课程的优化实施，是学习真正发生。

作者简介

李颖 ---------------------------- 李颖，北京大学附属小学科学高级教师，曾获海淀区教学创新奖和教育系统“青年优选教育工作称号”，是学校“经济学”“博物学”“建筑模型”等课程开发与实践的主要参与者。希望做引导孩子关注自然、关注社会、关注我们的科学教育，以期待他们将来能够有热情的、乐观的、有情趣的生活。

一、建立科学大课堂的背景和意义1
（一）研究背景2
（二）科学教育实践中的问题5
1.科学教育资源挖掘不充分，易受时间、空间条件5
2.学校科学课程体系设置系统性不足、内容散乱6
3.学校科学课程实施与评价方式单一6
（三）建立科学大课堂的意义7
1.科学大课堂与小学科学课程体系7
2.资源视域下小学科学课程体系的建构7

二、小学科学课程资源分析10
（一）关注成长的教学环境资源10
1.提供成长型的科学课堂10
2.提供延展型科学实践活动17
（二）尊重个性的学校课程资源23
（三）丰富多维的学校环境资源24
1.环境资源24
2.教学设施资源25
（四）多元融合的科学教师资源26

三、小学科学课程体系的开发与实践28
（一）义务教育小学科学课程的校本化再开发28
1.科学课与地方性知识29
2.科学课与校园39
3.科学课与博物馆49
4.科学课与项目实践58
（二）科学校本课程的开发与实践76
1.自然观察类课程77
2.跨学科类课程94
（三）创建多元的科学社团实践模式117
1.学生自主管理的植物社团117
2.有温度的天文社团121
3.凝聚合力的DI创新思维社团124

四、资源视域下的小学科学课程体系的建构128
（一）小学科学课程体系框架129
1.小学科学课程体系内容的建构131
2.小学科学课程学习方式的建构136
3.小学科学课程评价体系的建构137
（二）建立资源整合机制141
（三）形成资源视域下的小学科学课程体系143?
（四）小学科学课程体系效果与特色144
1.实践效果144
2.创新特色146
附录147
致谢157
参考文献158

建立科学"大课堂",与世界零距离 资源视域下的小学科学课程体系建构与实践研究

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