博物馆学习作为促进工具的理论和研究--聚文网

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内容简介

本书从教育学、博物馆学、心理学、社会学、考古学等多个视角，基于不同领域的各种理论，来探讨博物馆展览、展品、活动与参观者身心的相互影响，建构从个体到群体、从内部特征到外部环境的研究光谱。本书首先阐释理论、博物馆实践和研究之间的关系，让读者对博物馆研究可能涉及到的方法和研究对象全貌有所了解，并采用主题章节的形式，分别从不同的主题切入阐释，如意义建构，叙事与对话，真实性，记忆、联想与回忆，自我身份，动机，文化和权力。各主题章节以世界各地的博物馆实践案例为引导，结合相关理论，综述此领域的博物馆研究成果，再回到案例进行回顾总结，并在每章结尾，拓展该章探讨的理论与实践，让读者更好地体会博物馆实践与理论、研究的关系。

作者简介

吉尔·霍恩施泰因（Jill Hohenstein），伦敦国王学院教育、传播与社会学院教育心理学的高级讲师。作为一名发展心理学家，她的研究调查了儿童和成人在非正式环境中的学习方式，包括博物馆，特别关注语言和认知发展。特安诺·穆苏里（Theano Moussouri），伦敦大学学院考古研究所博物馆研究的高级讲师。她曾在博物馆担任过观众研究员。她目前的研究调查博物馆参观者和非参观者的动机和意义形成，博物馆专业人员的发展和知识的共享，以及研究者-从业者的合作研究。宋娴，研究员，教育学博士。上海科技馆上海科学传播与发展研究中心副主任，全国科普服务标准化技术委员会委员，参与过中国博物馆协会全国博物馆定级评估工作，承担过二十余项重量、省部级课题，在CSSCI中文核心期刊、《人民日报》等媒体上发表了三十余篇文章，著有《博物馆与学校的合作机制研究》《国内外博物馆科普教育活动案例与评析》等，主编“世界博物馆近期新发展译丛”并获得第二届全国博物馆学优秀学术成果奖（专享获奖译著类丛书）。曾获得上海市科普创新一等奖、上海市科技进步三等奖，受到上海市人才发展基金、美国盖蒂领导力（GLI）基金支持，入选“上海市青年拔尖人才开发计划”。罗跞，教育硕士，毕业于北京师范大学，曾在上海科技馆科学传播中心从事科普研究工作，任助理研究员，研究领域为科学教育、科普、博物馆教育等。王思怡，考古学博士，上海大学文化遗产与信息管理学院讲师，国际博物馆协会（ICOM）可持续发展委员会委员，中国博物馆协会博物馆学专委会委员。主持并参与多项国家社科基金项目。宋汉泽，哈佛大学教育学院国际教育政策硕士。现为上海大学文化遗产与信息管理学院外事秘书及国际博物馆研究与交流中心项目协调专员。

1引言

2理论和博物馆实践
什么是理论？
理论有什么用？
理论和研究
理论和实践
理论的来源
关于学习的理论
以建构主义理论为例
本章参考文献

3博物馆实践方法和方法论的重要性
研究的哲学背景
研究方式
实证主义
建构主义
变革主义
实用主义
研究方法
实验和准实验
行动研究
基于设计的研究
访谈
问卷
观察
民族志
案例研究
分析
信度和效度
样本
伦理
总结
本章参考文献

4博物馆和意义的创造
引言
意义创造的基础
意义创造的认知理论
关于情感学习和意义创造的理论
情感与认知融合的理论
博物馆中的意义创造
回到犹太博物馆
情境化的意义创造
本章参考文献

5叙事、对话与沟通的关键
引言
对话和叙事的基础
叙事和博物馆视角
博物馆教育者对话
依托物品讲述故事
总结
从参观者的角度进行博物馆研究
参观者交谈与学习
回到41号展厅
语境化对话、叙事和交流
本章参考文献

6博物馆的真实性
引言
真实性的基础
博物馆和真实性的感知
“真品”与复制品/模型
总结和反思
回到CBG的学习校园
真实性的情境化
本章参考文献

7博物馆中的记忆、联想和回忆
引言
个体记忆的建构基础
集体记忆的建构基础
博物馆和记忆研究
回到灌木丛中的树皮小屋
语境化记忆
本章参考文献

8学习中自我与身份的角色
引言
身份的基础
博物馆情境中的自我与身份
回到有色人种女性博物馆
语境化自我身份
本章参考文献

9动机：从参观到奉献
引言
动机的基础
博物馆中的动机
回到VIP项目
情境化动机
本章参考文献

10在博物馆中质疑文化和权力
引言
文化和权力的基础
博物馆情境中的文化和权力
回到博物馆原住民社区的合作
文化和权力的情境化
本章参考文献

11总结

附录术语表

博物馆学习 作为促进工具的理论和研究

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博物馆学习作为促进工具的理论和研究