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内容简介

本书并非教育专业理论读物，也不是提供什么教育知识的读物，而是具有深厚教育学素养的作者运用教育价值观念及常理常规审视我国一些不容忽视的教育现象及相关言行所作短文的结集。尝试对教育的是非、正误、对错、信疑、真与假作出正当而又恰当的判断，向我们提供了一个正当又恰当地分析与解决教育实际问题的思想理论武器。全书以“正当且恰当地分析与解决实际问题”为尺度，将其分为：“根据事实和逻辑判断教育言行的是或非”“另眼看待教育言行的正或误”“权衡教育价值判断的对或错”“以规范权衡教育言行的对或错”“理性的判别教育言行的信或疑”“根据事实判断教育言行的真或假”“客观评议教育的人或事”“放眼考察教育的古今”八部分。

序|正当且恰当审视教育的尝试i
Ⅰ根据事实和逻辑判断教育言行的是或非/1
话说教育的人文精神3
话说“以不教为教”12
喜闻“无痕教育”的见识18
喜闻“无痕教育”的尝试23
喜闻教学的“教养”见识29
喜闻以伦理底线规范学生行为的尝试35
教育话语中的流行“公式”赏析38
教育话语中的“××性公式”赏析45
教育话语中的“××性公式”再认识55
教育话语中的“A与B关系公式”赏析59
教育话语中的“教师主导、学生主体公式”赏析64
“教师集体”要义
——马卡连柯建构的“教师集体”范例70
“一师多生，一生多师”格局中的师生关系79
Ⅱ另眼看待教育言行的正或误/83
……

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