小小农创客 地域自然资源园本特色课程渐进开发的理论与实践

城市进程的加快和手机虚拟网络世界的膨胀，儿童与自然的关系出现令人惊愕的断裂。地域自然资源园本课程建设以“亲力、亲智、亲善、亲艺”为课程目标，通过“在自然中释放天性，在实践中开拓创新，在乡味中传承超越”课程理念的加持，基于“一个—一群—一系列”渐进的园本主题开发模式，形成了“智慧六园”和“创客六节”的课程内容载体，通过融合学习、仪式学习、行走学习、创客学习多元课程实施路径，培育人工智能时代具有家国情怀核心素养的小小农创客。

孙利琴，高级教师，萧山区所前镇中心幼儿园党支部书记、所前镇学前教育集团总园园长。张国萍，一级教师，萧山区所前镇中心幼儿园业务副园长，杭州市教坛新秀。

第一章 “乡·亲”园本特色课程实施纲要
第一节 课程背景与条件
一、始于传统农业走向现代农业的时代特征
二、源于幼儿的生存现状
三、鉴于园内外的课程资源
四、基于家国情怀核心素养的落地
第二节 课程理念和理论基础
一、课程内涵解读
二、课程理念
三、课程理论基础
第三节 课程结构
第四节 课程目标
一、课程总目标
二、课程年龄段目标
第五节 课程内容
一、智慧六园
二、创客六节
三、留白空间
第六节 课程实施
一、实施空间
二、实施路径
第七节 课程评价
一、幼儿发展评价
二、教师发展评价
三、课程发展评价
第八节 课程管理和保障
一、课程管理
二、课程保障
第二章 “智慧六园”内容架构
第一节 葱茏草园
一、主题说明
二、主题目标
三、主题网络
四、资源保障
五、活动导航
六、活动案例
第二节 温馨花园
一、主题说明
二、主题目标
三、主题网络
四、资源保障
五、活动导航
六、活动案例
第三节 奇异菜园
一、主题说明
二、主题目标
三、主题网络
四、资源保障
五、活动导航
六、活动案例
第四节 神农果园
一、主题说明
二、主题目标
三、主题网络
四、资源保障
五、活动导航
六、活动案例
第五节 生机茶园
一、主题说明
二、主题目标
三、主题网络
四、资源保障
五、活动导航
六、活动案例
第六节 万象景园
一、主题说明
二、主题目标
三、主题网络
四、资源保障
五、活动导航
六、活动案例
第三章 “创客六节”内容架构
第一节 亲亲花草节
一、节日导引
二、节日目标
三、问题搜索
四、节日网络
五、环境准备
六、活动导航
七、活动案例
八、精彩剪影
第二节 亲亲乡果节
一、节日导引
二、节日目标
三、问题搜索
四、节日网络
五、环境准备
六、活动导航
七、活动案例
八、精彩剪影
第三节 亲亲农创节
一、节日导引
二、节日目标
三、问题搜索
四、节日网络
五、环境准备
六、活动导航
七、活动案例
八、精彩剪影
第四节 亲亲山水节
一、节日导引
二、节日目标
三、问题搜索
四、节日网络
五、环境准备
六、活动导航
七、活动案例
八、精彩剪影
第五节 亲亲带货节
一、节日导引
二、节日目标
三、问题搜索
四、节日网络
五、环境准备
六、活动导航
七、活动案例
八、精彩剪影
第六节 亲亲年味节
一、节日导引
二、节日目标
三、问题搜索
四、节日网络
五、环境准备
六、活动导航
七、活动案例
八、精彩剪影
第四章 地域自然资源园本特色课程渐进开发模式
第一节 一个：地域自然资源主题开发的行动研究
一、班本主题开发预设阶段
二、班本主题开发生成阶段
三、班本主题开发拓展阶段
四、形成一个主题开发行动框架
第二节 一群：地域自然资源主题群建设
一、主题审议——“奇异菜园”主题群内容确定
二、“奇异菜园”主题群开发
三、“奇异菜园”主题群梳理
四、形成主题群建设的理论框架
第三节 一系列：地域自然资源园本特色课程的形成
一、精致园本特色课程网络
二、园本课程实施路径的突破
三、形成园本特色课程开发框架
第四节 研究讨论与建议
一、研究讨论
二、研究建议
后记