高职院校专业群评价指标体系构建与应用研究

本书基于访谈调查，验证影响高职院校专业群建设质量的因素，采用定性研究方法保证研究结论的有效性

本书围绕高职院校专业群建设缺乏科学合理的评价体系这一现实问题，构建包括高职院校专业群建设投入、建设过程和建设产出三方面要素在内的高职院校专业群评价模型，对高职院校专业群评价以及与此相关的理论问题进行了基础性和探索性研究。本书既可作为职业教育学研究的参考用书，也可作为职业院校专业（群）建设的实践指南，还可为教育管理者提供决策支持服务。

宗诚，女，中国教育科学研究院职业与继续教育研究所专职科研人员，南京大学教育博士，中国教育科学研究院博士后，主要从事教育管理、教育信息化研究。主持并参与职业教育质量年度报告、职业教育专业教学资源库等多项重量课题和教育部、科技部委托课题等10余项。在《光明日报》《中国青年报》《中国教育报》等报纸期刊发表论文60余篇，其中包括CSSCI期刊20余篇。出版专著《基于“环境-动机-行为”模型的职业教育专业教学资源库优化研究》，参与编写《高等职业院校人才培养工作评估调研总报告》等学术著作10余部。获得省级以上优秀成果奖10余项。

第一章引言/1
第一节研究缘起与研究意义/2
一、研究缘起/2
二、研究意义/3
第二节文献综述/4
一、专业/4
二、专业群/6
三、评价/8
四、专业群评价/10
第二章研究设计/13
第一节研究框架/13
一、理论基础/13
二、假设模型/17
三、研究问题/20
四、研究路径/20
第二节研究方法/21
一、研究方法概述/22
二、研究工具/23
三、研究对象/24
四、数据分析方法/25
第三章基于模型发展策略的专业群建设影响因素分析/26
第一节专业群建设评价相关观测指标数据采集/26
一、数据采集/26
二、数据处理/27
第二节样本特征描述性分析/29
一、专业群建设主要集中在东部和中部地区/29
二、专业群所属专业大类契合国家战略需求/30
三、双师型教师占比区域之间差异较大/30
四、专业群生师比全国各地离群点较多/32
五、生均校内实践基地工位数全国整体发展不够均衡/32
六、校企合作开发课程数量地区差异较大/33
七、专利授权数量全国整体发展不均衡/33
八、学生就业起薪线不同地区之间存在差异/34
第三节专业群建设评价指标体系的探索性因子分析/35
第四节专业群建设评价指标体系验证性因子分析/40
一、专业群建设投入的验证性因子分析/40
二、专业群建设过程的验证性因子分析/43
三、专业群建设产出的验证性因子分析/46
第五节专业群建设评价的预测结构模型/48
一、专业群评价模型拟合情况/50
二、模型内部拟合质量评价/51
三、指标体系权重计算/53
四、专业群评价指数/56
第四章基于访谈调查的专业群建设存在的问题及原因分析/59
第一节访谈提纲的编制/59
一、“访谈问题一”：为什么要建专业群/59
二、“访谈问题二”：怎么建专业群/60
三、“访谈问题三”：专业群建得怎么样/60
第二节访谈对象的选择/61
第三节访谈资料的整理与分析/62
一、专业群建设的逻辑起点较为明确/63
二、建设过程是专业群建设的主要影响因素/66
第四节专业群建设影响因素分析/70
一、高职院校专业群建设投入因素分析/72
二、高职院校专业群建设过程因素分析/72
三、高职院校专业群建设产出因素分析/74
第五章基于应用研究的专业群建设建议与对策/75
第一节基于地域划分的高职院校专业群建设研究/75
第二节基于所属专业大类的高职院校专业群建设研究/77
第三节基于效益分析的高职院校专业群建设研究/79
第四节基于案例分析的高职院校专业群建设研究/81
一、浙江金融职业学院金融管理专业群：高质量社会服务推动专业群建设取得良好成效/81
二、杭州职业技术学院电梯工程技术专业群：多举措提升师生技术技能创新能力，提高专业群建设产出绩效/94
三、能源动力与材料大类案例分析/114
第六章讨论与结论/154
第一节主要研究发现/154
第二节高职院校专业群评价的“I-P-O”实证模型/155
第三节研究结论/157
一、专业群建设：前提和基础/157
二、专业群组建：方式和路径/160
三、专业群评价：引领和导向/163
第四节启示与展望/165
一、研究启示/165
二、主要创新点/171
三、进一步研究方向/172
参考文献/174
附录A“高职院校专业群建设情况”访谈提纲/177
附录B专业群建设质量评价指数得分靠前00/178