乡村教育空间的审视与微观文化实践--聚文网

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村里的妈妈说：孩子，你努力、再努力，就可以去城里上学、城里工作。城里的妈妈说：孩子，我们去西双版纳，去苍山洱海，那里有美丽的大自然；我们去农村，在田里，在地里，有水稻、野花、田螺和青蛙；在山涧，在山顶，有溪流，有蝴蝶，有站得高望得远。老师们一路行往村校。山头回首，城里高楼林立，飘飘渺渺；眼前所及，稻田青青，人在劳作，青山为靠，村庄皆楼，前路遥遥。孩子们天真烂漫，他们不断用童真叩响这个世界的门。心理辅导、家校联系、编创童谣，乡土课程……究竟是教师的实践令乡村教育焕发活力，还是乡村教育唤醒了教师的潜能？审视乡村教育，思考城市教育。

内容简介

国家和各级政府的宏观政策实践已使乡村教育长足发展，但民族地区乡村教育在获得极大改善的同时却缺乏内在活力，教育品质的差距和分化日趋严重；乡村教育进一步发展的思路需实现空间的转向，将其重新置回复杂、丰富、纵深的文化现实之中，鼓励和发展融汇当地知识和世界思想的、新的“乡村性”，重建乡村教育信心；回应文化的教育和个体的微观文化实践是实现这一目标的重要途径。
上编是空间审视：一是对乡村教育空间视角的理论分析；二是对乡村教育空间视角的历史与现实考察：用量化历史方法详尽考察了民族地区乡村学校发展的流变，用人类学方法考察了当下乡村学校发展的生态、乡村教师的生活空间、本地课程深度开发等面向。
下编是微观文化实践：一是广艺美教院师生自主自发与各乡村学校合作，深度开发了一系列的乡村学校美术课程；二是上林县黄桂香老师数十年投身乡村教育，写下一千多篇工作日记，自主开发壮家（汉壮文）童谣应用于教学，摸索出了一套关爱留守儿童的本土知识，2018年获得马云优秀乡村教师奖。

作者简介

教育学博士，长期从事教育人类学研究。广西高校首批人才小高地"基础教育课程与教学研究及其人才培养"创新团队、广西八桂学者团队“民族地区教育发展研究”核心成员，国家精品视频公开课主讲专家，主持国家社科基金教育学一般项目“义务教育均衡视角下的民族地区乡村学校发展研究”（BMA150025。

第一章
民族地区乡村教育研究的空间转向

第二章
新中国70年基础教育宏观政策的空间取向

第三章
民族地区乡村学校的空间分布：桂西的历史

第四章
民族地区乡村学校的发展生态：广西龙州县W乡中心小学的案例

第五章
乡土资源开发与课程整合：广西罗城县L小学的案例

第六章
民族地区乡村教师的境遇与自我成长：广西上林县的案例

第七章
乡村支教：一位马云优秀乡村教师奖获得者的支教史

第八章
留守儿童教育：“心理辅导+家校联系+编创童谣”的实践探索

第九章
改变乡村教育的美术课程开发：四位研究生的实践探索

第十章
广西艺术学院美术课程开发课例集

后记
作者简介

乡村教育 空间的审视与微观文化实践

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乡村教育空间的审视与微观文化实践