乡土研学--聚文网

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内容简介

《乡土研学》围绕初中生社会实践工作进行了相关研究。
《乡土研学》以上海市金山区朱行中学社会实践活动的探索为例，讲述如何发现和利用司空见惯的地域及文化资源，让其成为社会实践取之不尽用之不竭的教育资源。适合广大教师、学生家长以及教育研究者阅读参考。

作者简介

胡丹英，上海市朱行中学副校长、校办主任。毕业于上海师范大学小学教育专业。中学高级教师。第四期“上海市双名工程”金山区“种子计划”基地主持人；金山区第六届“明天的导师”学科骨干教师、第七届“明天的导师”学科导师；上海市学科德育科研实训基地第五期学员。1999年参加工作，2002年起走上德育工作岗位后长期从事学校德育管理工作。近年来共主持8个德育课题，其中市级德育实践类课题3项，区级重点课题2项。

第一章绪论
第一节实践出真知：古今中外人才史回眸
第二节忧心忡忡：人才观、质量观的偏离及其后果
第三节政策转向：评价制度的时代转型进行时
第四节实践育人：内涵、外延及其基本逻辑

第二章资源点的确立与开发
第一节地点：绘制区域教育资源图谱
第二节时间点：节日文化与节气四季
第三节星光点点：区域历史人物面面观
第四节三维一统：资源点开发的原则与策略

第三章研学线的设计与实施
第一节射线：从资源点到主题发掘
第二节连线：基于主题探究的研学路线设计
第三节双线：师生共同参与的研学课程建设

第四章拓展面的形成与延展
第一节趣味导向：研究性学习育人价值的形成
第二节问题引领：项目化学习的魅力
第三节任务驱动：意志力与责任意识的培育
第四节合作学习：学习能力与人格的社会化
第五节实践体验：在问题解决中生成智慧

第五章人格体的独立与社会交往
第一节学习欲望的发生与学习动力的形成
第二节学习欲望的满足方式与健康人格塑造
第三节在求知中实现人格独立
第四节在合作中学会交往
第五节思维方式与人格养成

第六章从实践具象到全人教育
第一节认识论及其认知的局限
第二节系统化思维方式的构建
第三节个性张扬与自我认同感
第四节从独善其身到兼济天下：社会人格的完善
……

附录
参考文献
后记

乡土研学

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