从容优雅做好班主任 班主任成长36例

成长不是过去完成时，是现在进行时。 成长不一定是兵荒马乱，可以是从容优雅。 成长不是“自古华山一条道”，而是“条条大路通罗马”。 36个成长疑问，36条成长道路，总有一个成长疑问引你共鸣，总有一条成长道路适合你走。

我不排斥当班主任，但讨厌填表格。
我必须凶巴巴的，才能管住学生吗？
我想在学生离校前开最后一次班会，却不知道如何操作。
我班的班规形同虚设，得不到学生的认可。
我用量化考核制度管理班级，却遭到家长公开质疑
…………
专业成长的起点是觉醒，觉醒的契机是问题。面对困扰一线班主任的36个典型的成长疑问，作者不急不躁，心态平和，从容地面对问题，优雅地化解矛盾。作者从心理学、管理学、哲学的角度，对每个问题进行抽丝剥茧、层层深入的分析，或者打开班主任的心结，引导班主任看清问题的症结，理性地解决问题，或者给出清单式的操作方案，帮助班主任由此及彼、举一反三，智慧地解决同一类型的问题。在解决问题的过程中，作者春风化雨般地提升了班主任的教育理念，拓宽了班主任的专业成长之路。
36个成长疑问，36条成长道路，总有一个成长疑问引你共鸣，总有一条成长道路适合你走。

李迪，郑州市科技工业学校正高级教师。第六届“全人教育奖”提名奖获得者，国家二级心理咨询师，首届“河南好看教师”，首届“河南拥有影响力班主任”，首届“河南拥有智慧力班主任”。出版教育专著十余部，代表作为《做一个灵魂有香气的女教师》等。

自序 做山石路上一朵优雅的小花

第一辑 职业认知——爱就一个字
1.他说，“我不排斥当班主任，但讨厌填表格”
2.她说，“我必须凶巴巴的，才能管住学生吗”
3.他说，“如果老师没有拯救者心态，岂不是不负责任”
4.他说，“如今学校的管理制度似乎只剩下扣分了”
5.他说，“成长型教师是怎样炼成的”

第二辑 常规管理——凡事预则立
6.她说，“值日生不好好值日，被扣分后还发脾气”
7.他说，“专家提倡的自主教育，为何在我的班级实行不下去”
8.他说，“我班的班规形同虚设，得不到学生的认可”
9.她说，“我想在学生离校前开最后一次班会，却不知道如何操作”
10.她说，“接手新生班，怎样才能物色到合适的班干部呢”
11.他说，“学生犯错后没有资格要求公平”
12.他说，“学生拉帮结派，还编造、散播有关班干部的谣言”
13.他说，“我知道自主管理制度很好，但学生不配合”

第三辑 师生交往——温和而坚定
14.她说，“女生宿舍内的垃圾桶边有小便，却查不出是谁做的”
15.他说，“班级出现失窃事件后，怎样才能查到盗窃者”
16.他说，“班里有几个学生要求换掉我这个班主任”
17.她说，“两个学生早恋分手后成了仇人”
18.他说，“我阻止学生上课睡觉，学生竟对我破口大骂”
19.他说，“学生被没收手机后，威胁老师要跳楼”
20.他说，“我打了学生的手心，学生在背后骂我”
21.她说，“那个被我安慰过的女生，竟然在背后说我的坏话”
22.她说，“成绩优秀的学生犯错受罚后竟撒泼打滚”
23.她说，“女生被同学孤立后，往同学的卸妆水里兑了84消毒液”
24.她说，“班里一名性格很内向的男生抓女生的内衣”
25.她说，“学生得了考试恐惧症”
26.他说，“怎样和患有自闭症的学生沟通”
27.她说，“班里有个学生脾气暴躁，还指挥同学打人”
28.她说，“班里一个男生抽烟，部分学生有样学样，其他学生包庇他们”
29.她说，“一个13岁学生的人生理想是当乞丐”
30.她说，“分属两个不同‘粉丝圈’的学生常常闹矛盾”
31.她说，“我对学生有求必应，专家却不认可我的做法”
32.他说，“我们有权利放弃某个学生吗”

第四辑 家校合作——诚心换舒心
33.他说，“学生不写作业还撒谎，家长却认为是因为老师能力不足管不了
学生”
34.他说，“我用量化考核制度管理班级，却遭到家长的公开质疑”
35.他说，“学生违纪后非但不认错，态度还很嚣张”
36.她说，“班里学生发生冲突，双方家长也开始闹矛盾”
参考文献