创建思维课堂引领当今教育变革--聚文网

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编辑推荐

·本书有助于学校领导者、教师和专业开发人员理解创建思维课堂的重大意义和必要条件。此外，本书内容丰富、实用性强、理论和实践知识扎实，是一本的好书。·本书为全体教师提供了实用有效的方法，并以这些方法在整个探究式学校教育中培养创造性、批判性和协作性思维。·本书的作者罗兰·凯思于1994 年与他人共同创立了“批判性思维联盟”(TC2），而另一位作者加菲尔德·吉尼·纽曼是TC2的高级国家顾问。TC2 是一个由 70 多个学区、学校和教育机构组成的非营利性协会，该协会与 20 多万名教育工作者合作，致力于将思维融入到教学和专业实践中。

内容简介

本书有助于学校领导者、教师和专业开发人员理解创建思维课堂的重大意义和必要条件。本书还为教育工作者提供实用有效的创造思维课堂的方法，并以这些方法在整个探究式学校教育中培养学生的创造性、批判性和协作性思维。具体来说，本书提供了诸多案例，这些案例中的教师致力于通过有效的学校教育，培养学生严谨而富有想象力的思维能力。基于他们的努力，学校将学生培养成健康的个体、贡献很好的全球公民、有主见的媒体产品消费者、以及可以在瞬息万变的世界中茁壮成长的环境适应型学习者。总而言之该书内容丰富、实用性强、理论和实践知识扎实，是一本的推荐阅读之书。

作者简介

作者简介加菲尔德·吉尼·纽曼（Garfield Gini-Newman），加拿大多伦多大学副教授，同时在加拿大安大略教育研究院任职，担任“批判性思维联盟”高级国家顾问。罗兰·凯思（Roland Case），与人共同创立了“批判性思维联盟”，曾经是加拿大温哥华西蒙弗雷泽大学教育学院的课程教授。编写了100多部公开出版的作品，2006年获大学教师协会联合会授予的杰出学术成就奖。译/审订者简介陈红美，浙江万里学院外国语学院讲师，翻译《深度学习》《如何在线教学》《设计真实的表现性任务和项目》等教学设计著作。邓奕华，浙江万里学院外语学院讲师。甄桂春，浙江万里学院外语学院讲师，翻译《教学原理之应用》等教学设计著作。盛群力，浙江大学教育学院教授，博士生导师，主持翻译《应用学习科学》《首要教学原理》《综合学习设计》等学习科学与教学设计著作。

前言001
中文版序言003

第一编理解重大问题
第1章机遇和挑战003
定义挑战006
亟待改进008
多向变革013
三大隐患016
三大前景方向020
结语027

第二编重新定位基础：为什么思维是有意义学习的核心？
第2章思维是关键031
教与学基本取向034
课程内容替代源035
不同学习观039
教师角色对比042
探究式教学单元的含义044
结语047

第3章批判性、创造性和协作性思维049
综合型思维方式的有效性051
批判性维度053
创造性维度056
协作性维度060
结语065

第4章营造思维课堂的框架067
全面性实施方法069
营造支持思考的氛围071
创造思考机会074
培养思考能力077
思维指导080
结语082

第三编重新调整目标：为了更好地培养学生，学校必须实现哪些目标？
第5章从了解到深入理解087
深入理解意味着什么？089
为什么我们会有这样的问题？090
为什么教学对于深入理解很重要？093
哪些实践培养深入理解？095
结语102

第6章从技能到现实生活能力104
什么是现实生活能力？107
为什么学生没有作好充分准备？112
哪些实践培养现实生活能力？119
结语126

第7章从态度到真正的承诺128
什么是真正的承诺？130
为什么教学对于真正的承诺很重要？135
哪些实践培养真正的承诺？138
结语145

第四编匹配指导原则：教师如何才能有效地支持21世纪学习
第8章吸引学生参与149
什么是吸引学生参与？152
为什么吸引学生不仅仅出于遵从和单纯的兴趣参与学习很重要？158
哪些实践支持教育参与？162
结语169

第9章保持探究170
什么是持续性探究？173
为什么保持探究如此重要？178
哪些实践促进持续性探究？179
结语190

第10章培养自我调节型学习者192
什么是自我调节学习？195
为什么自我调节学习很重要？198
哪些实践培养自我调节型学习者？199
……

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