像博士一样探究 PHD课程的创意与探索--聚文网

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编辑推荐

正如这本书中所说，“只有真实的问题才是学生看得见、摸得着的，才是有现实意义的，有价值的。也只有在现实中真实存在的情景和环境中去研究问题，PHD课程才能真正生动起来，灵动起来，鲜活起来，有浓浓的生活味”。这门课程的开发，很好地体现了对学生思维能力的培养。过去我经常讲，“学生是学习的主体”、“学生成长在活动中”，我讲的学生主体和学生活动更多地是通过学生的思维活动来实现的。

内容简介

设置跨学科主题是义务教育新课程方案和课程标准的新要求，是加强课程综合建设的重要举措。学校从基于真实情境发现问题出发，聚焦问题，展开课程间联系，以小组为单位推进活动探究，多元评价活动成果。《像博士一样探究：PHD课程的创意与探索》展示的PHD课程，是学校建构的跨学科微课程。这些课程以课程启动——课程实施——课程反思为序实施，展示了初中学校丰富多彩的跨学科主题活动。这些主题活动均涉及两到三门学科之间的联系，呈现丰富的活动层次，对初中阶段实施跨学科课程建设具有借鉴意义。

作者简介

费玉新中共党员，中小学高级教师，中国教育学会中小学安全教育与管理委员会理事，江阴市教育学会副会长，江苏省南菁高级中学实验学校教育集团总校长。先后荣获江阴市、无锡市优选教育工作者，江阴市名校长等荣誉称号。先后主持省、市级规划和重大资金专项课题10余项，在省级以上杂志和媒体发表文章10余篇。获江苏省基础教学成果二等奖。

序顾明远
前言 PHD课程的六大特征
第一章问题的真实性与主题的情境性
[PHD课程1]校园欺凌为何屡禁不止
[PHD课程2]黄金分制在生活中的应用
第二章项目的独立性与要素的完整性
[PHD课程3]GO GREEN
[PHD课程4]垃圾分类为什么如此难
第三章素养的综合性与指向的全人性
[PHD课程5]文学意象与文化创意研究——以山茶花为例
[PHD课程6]叶贴画的多元制作研究
第四章学习的具身性和活动的驱动性
[PHD课程7]金属货币材料的演变研究
[PHD课程8]的发明与世界文明的进程
第五章主体的团队性和指导的灵活性
[PHD课程9]基于图像视角的菁美校园文化研究
[PHD课程10]适合初中生的啦啦操设计研究
……

像博士一样探究 PHD课程的创意与探索

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