一百个孩子,一百个世界 基于差异的教学变革

本书是一所九年一贯制学校为了提升本校的品质，携手师生，一起以变革学校教学组织形式为切入点，进行的课堂教学改革的探索。努力做到“适应差异，满足需求，提升每一位学生的发展品质”。教师和学校如何针对每一位学生进行差异化教学，需要学校建立长效机制，本书正是在几年的实践探索中积累的案例、经验和成果。每个孩子的独一无二，既是教育的起点，也是教育的终点。不管他多么聪明或愚钝，都是不可替代的宇宙存在。对教师而言，就是要爱每个孩子那永不可重复的生命，爱的方式就是不知疲倦地发现、珍视，并通过适合他的教育方式成全他们的独一无二。我们要始终相信，每一朵花都有盛开的理由，真切地关照每一个孩子，静待花开

学校教育如何对待不尽相同的学生，让每一个学生能持续保持学习动机，这是当今学校教育必须面临的挑战。本书是一所九年义务制学校，为了实现“适应差异、满足需求，提升每一位学生发展品质”的办学目标，以变革学校教学组织形式为切入点，在课题研究的助推下探寻适应学生差异、满足每一位学生发展的长效机制。出版这本书的初衷是想把最近五年来学校所尝试的一些改革与探索、所经历的一些挑战与机遇、所体验的一些困惑与喜悦汇集起来，给所有和我们一样在教育一线正努力探索的同行，期望实现智慧碰撞，更期望大家携手并进。
教师擅长的是在教育教学一线实践教育意图，将教育理念自觉转化为教育教学行为，通过我们的一言一行去影响学生。因此，这本书不是学术著作，而是用行动研究的方式探讨问题：当一个个基础、需求、兴趣不同的学生进入我们的视野，我们如何帮助他们找到前行的方向、发展的目标和努力的途径。因而，这本书是用教师的眼光去探讨教育的现实命题，是用负责的态度去表达改革的真实思想，是用纪实的笔法去记录课堂的重构组合。

杨四根，笔名杨四耕，上海市教科院普教所课程与教学研究室主任，研究员。华东师范大学教育学系教育学原理专业毕业，获教育硕士学位，主要研究方向为教育基本理论、课程与教学论。

前言 每一个孩子都是一个宇宙
第一章每一朵花都有盛开的理由
给每个人平等的机会，并不是指名义上的平等，即对每一个人一视同仁，如目前许多人所认为的那样，机会平等是要肯定每一个人都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合个人特点的。
第一节真切关照每一个孩子
第二节一个也不能少
第三节用50种方法教一个孩子
第二章谁规定的一节课只能40分钟？
在基础学校，时间应该为学习服务。我们特别建议，每个课堂里的教师可以自由调整课时，只要求他对教学结果负责，而不要跟着时钟转。
第一节长课、短课皆相宜
第二节以学习为中心的课时重构
第三节课堂可以“短平快”
第四节不纠结的“长课时”
第三章有一种兴趣与年龄无关
把人根据年龄分隔开来是一件非常冷酷而又不符合人性的事情，对于儿童也是这样。这样也就会打断社会生活之间的联系，使人与人之间无法互相学习。绝大多数学校首先根据性别，然后根据年龄进行分班，这是一个非常大的错误，而且是很多罪恶的根源。
第一节提供充分的可能性
第二节让孩子们真正投入其中
第四章走进没有分科的真实世界
我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。
第一节突破“学科”的
第二节行走，也是一种学习
第三节整个世界都是教室
第五章逼近孩子们的“近发展区”
请记住：没有也不可能有抽象的学生……教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
第一节走在儿童发展的前面
第二节带有适当挑战性的学习任务
第三节让小草和大树共享阳光雨露
第六章创造一间魔法教室
现在，我们教育中所引起的改变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里儿童变成了太阳，而教育的一切措施则须围绕着它转动。儿童是中心，教育的措施便围绕他而组织起来。
第一节支持个性化学习的实现
第二节找到适合自己的学习方式
第三节没有“旁观者”的教室
后记