反贫困社会工作案例

本书系“大国攻坚·反贫困社会工作丛书”中的一本，为国家出版基金项目。

本书所收录的案例是从向全国高校征集的案例中精选出来的。在这些案例中，针对老年人、妇女、留守儿童等服务对象，围绕教育扶贫、产业扶贫、农村社区建设、文化供给等内容，社会工作学者运用资产建设、多元协同、政社联动、赋权、抗逆力等理论和视角，将社会工作理论与方法运用到脱贫攻坚中去，为贫困地区和贫困群众提供专业的服务。这些案例具有理论与实践相结合、策划与实务相结合的特点，可作为学术界开展社会工作反贫困研究的资料和素材。

第一章民俗学介入社会工作的方法与路径案例１
一、背景１
二、帮扶方式２
（一）民俗学的实践范式３
（二）行动过程理论３
（三）民俗学范式与行动过程理论综合运用的意义４
三、扶贫村基本情况５
四、实践过程６
（一）良俗的边界：寄人篱下的“懂事”６
（二）恶习的拐点：小品《懒汉脱贫》１１
（三）地方传统文化的ＤＮＡ：《斑鸠调》《山歌串烧》《马前托孤》１８
五、成效２４
（一）路径和方法２４
（二）评估２４
六、反思与建议２６
（一）优势：民俗是老百姓的心声２６
（二）特点：民俗学的实践范式是学科理论的检验场２６
（三）挑战：对民俗特性边界的把握２７
（四）解决路径：民俗谱系跨越性的存在是资源链接的源泉２８
七、结语２８
第二章贫困农村社区老年自组织培育的实践案例３０
一、引言３０
二、理论与研究方法３１
（一）理论与相关概念３１
（二）研究方法３３
三、社会工作介入犡村老年自组织培育的实践过程３４
（一）项目缘起与背景３４
（二）村落概况与需求分析３５
（三）社会工作介入下的Ｘ村老年自组织培育３８
四、成效总结４８
（一）个体层面４８
（二）社区层面５０
五、反思５２
第三章女性主义视角下农村妇女社会工作增能实践的行动研究案例５５
一、理论视角５６
二、研究方法５８
三、犓村留守妇女的社会工作增能实践过程６０
（一）接案：农村精准扶贫项目落地Ｋ村，初步了解Ｋ村的基本情况６０
（二）预估：扎根社区，倾听女性故事，了解她们所面临的问题６１
四、总结与反思７０
（一）向增能视角的转向是项目可持续发展的基础７０
（二）个人层面的意识觉醒需要融合场景化和过程化的服务方式７２
（三）尊重差异、发展互惠性关系是增能社会工作实践中社会层面改变的突破点７３
第四章家庭功能缺失与留守儿童可行能力贫困治理案例７５
一、问题提出７５
二、留守儿童可行能力贫困治理：理论基础与分析框架７７
（一）理论基础：可行能力贫困理论与多中心治理理论７７
（二）分析框架：联结可行能力贫困理论与多中心治理理论７９
三、家庭功能缺失与留守儿童可行能力贫困的生成８０
（一）家庭功能缺失８１
（二）留守儿童可行能力贫困的生成８４
四、多元主体关爱服务体系建构与留守儿童可行能力贫困治理８６
（一）构建关爱农村留守儿童的多元主体协同治理机制８６
（二）留守儿童可行能力贫困的有效治理措施９１
五、结论与思考９２
（一）结论９２
（二）思考９３
第五章社会工作介入农村社区文化供给的实践探索案例９４
一、研究背景和问题９４
二、理论视角和研究方法９７
（一）公共产品理论９７
（二）行动研究９７
三、社会工作介入犛村公共文化供给的实践过程９９
（一）项目缘起及专业关系的建立９９
（二）公共文化问题和需求评估１０１
（三）社区资源的整合与动员１０４
（四）公共文化建设的社区自助１０５
（五）公共文化活动的反响１０７
四、结论与反思１０８
（一）社会工作实现了农村公共文化供需的有效对接１０８
（二）公共文化供给的持续性问题１１０
第六章双重视角与复合领域：高校社会工作反贫困的行动逻辑与结构困境案例１１２
一、引言１１２
二、基于“嵌入性”和“结构—行动”双重视角的问题研究１１３
三、介入与过程：复合领域中社工的行动实践１１７
（一）项目缘起与背景１１８
（二）企业需求与项目预估１２０
（三）社工计划与介入１２１
（四）项目评估与收益１２２
（五）项目结案和反思１２３
四、干预与冲突：高校社会工作参与反贫困工作的结构性困境１２５
五、融入与共识：价值认同中的集体行动自觉１２８
第七章家庭抗逆力视角下社会工作参与反贫困的实践研究案例１３１
一、研究背景１３１
二、文献回顾１３２
三、社会工作介入犛村脱贫的实践过程１３５
（一）项目背景１３５
（二）横峰县Ｓ村简介１３５
（三）横峰县Ｓ村存在的问题１３６
（四）社会工作介入反贫困的思路：预防贫困和家庭抗逆力培养１３７
（五）家庭抗逆力培养：个体、家庭保护性资源的挖掘与培养１３９
四、基于家庭抗逆力理念的社工扶贫项目的反思与局限性１４３
（一）基于家庭抗逆力理念实践的反思１４３
（二）家庭抗逆力理念在反贫困中的局限性１４５
第八章多元主体协同助力社会工作教育扶贫落地生根案例１４６
一、引言１４６
二、理论视角与工作方法１４７
（一）理论视角１４７
（二）工作方法１５０
三、内蒙古工业大学社会工作教育扶贫项目实践过程１５１
（一）项目缘起１５１
（二）项目背景１５２
（三）项目实施地点１５２
（四）项目实施对象的特点１５３
（五）需求调研１５４
（六）方案设计１５５
（七）服务介入１５６
四、成就总结１６６
（一）对象改变１６７
（二）社会影响１７１
五、反思及建议１７４
（一）社会工作教育扶贫需要嵌入１７４
（二）社会工作教育扶贫的过程就是结果１７４
（三）社会工作需要自己的扎根理论１７４
第九章社会工作参与贫困地区老年人群社会支持体系构建的实践案例１７６
一、研究背景与意义１７６
二、相关概念界定１７７
（一）社会支持体系１７７
（二）贫困１７８
三、研究文献综述１７９
（一）老年人社会支持体系的特点与影响因素１７９
（二）老年人社会支持体系的作用１８３
（三）建立并完善农村老年人社会支持体系１８４
（四）对已有研究的评述１８５
四、贫困与社会支持体系关系论证１８６
（一）贫困与社会支持体系１８６
（二）贫困人口社会支持体系的功能１８８
五、贫困人口社会支持体系构建实践路径１９０
（一）社区营造与实践１９０
（二）群体干预与实践１９１
（三）家庭干预与实践１９１
六、推动贫困人口构建社会支持体系案例１９２
（一）案例背景１９２
（二）项目实施地点的选择１９２
（三）项目实施对象的特点与需求评估１９３
（四）服务方案理论假设与设计理念１９４
（五）服务方案实施过程简述１９６
（六）小组评估２００
（七）反思与讨论２０３
（八）缺陷和不足２０５
七、社工在推进贫困人口社会支持体系构建中的优势２０６
（一）调动组员的自主性和能动性，使其成为打破文化偏见的“使者”２０６
（二）扮演观察者和挖掘者的角色２０６
（三）扮演“工程师”的角色，构建组员支持网络，使组员激发自我潜能
第十章社会工作参与贫困地区困境儿童职业生涯教育实践探索案例２０８
一、研究背景２０８
二、理论视角与实务方法２０８
（一）优势视角理论２０８
（二）人本主义理论２０９
（三）参与式教学２１０
三、社会工作参与犠县困境儿童职业生涯教育的实践过程２１１
（一）项目前期筹备２１１
（二）项目实施地点的选择２１１
（三）项目实施对象的特点２１２
（四）服务方案设计２１３
（五）社会工作介入２１３
四、项目成效２２０
（一）了解职业与改善学习状态２２０
（二）制订优势为本的职业生涯教育计划２２０
（三）推动“１＋Ｎ”教育扶贫模式的开发２２１
五、总结与反思２２１
第十一章教育扶贫背景下青少年性与生殖健康教育发展实践研究案例２２４
一、问题的提出２２４
（一）教育扶贫是阻断贫困代际传递的治本之策２２４
（二）青少年性与生殖健康教育是教育扶贫的重要内容２２５
（三）政府购买服务为青少年性与生殖健康教育发展提供服务补位２２６
二、理论视角２２７
三、青少年性与生殖健康教育小组活动实施过程２２８
（一）项目背景２２８
（二）社工主动沟通，创建空间载体：“青春健康教育大讲堂”２３０
（三）社工积极引导，推动小组发展：“知识＋态度＋技能”的性与生殖健康教育体系构建２３２
四、效果评估２３６
五、结论２３９
主要参考文献２４２