单元整体规划下的灵动课堂 初中数学教研及教学案例

单元整体规划给数学的学习提供了更多的时间和空间，让数学灵活起来、学生活动起来！ “基于中观教学理念的单元教学设计与实践”的想法起始于2007年，虽然期间经历过几次在名称上的变化，但是关键词一直是“中观”与“单元设计”。自2011年起，在区级教研活动中开始以这两个关键词为主进行主题化的教研活动，其中自2013年起通过不断地反思与改进，形成了相对完整的初中阶段教研实践，并以一些小专题进行实证性的实践与反思。经过几个学期的教学实践，积累了一些实践的案例，从这些案例中探索出一些单元教学设计的关键点。

本书从如何进行单元教学设计入手，指导教师在教学中明确教学目标，融合教改理念，改进教学方法，将课堂教学从传统的“教教材”转变为“用教材教”，从而提升学科教学的品质，提升学生的学习能力。书中有大量的教学案例与教学经验总结，能给予一线教师非常有价值的启发与借鉴。

徐颖，中学数学高级教师，上海市浦东教育发展研究院教师发展中心副主任、初中数学教研员，浦东新区学科带头人，上海市浦东新区教育学会数学专业委员会秘书长，上海市第二期双名工程名师后备学员。参与上海市“空中课堂”的录课与指导工作。参与编写《初中数学单元教学设计指南》《初中作业设计与实施指导手册》《上海市中小学数学学科德育教学指导意见》。

第一章 略谈初中数学单元教学设计规划
第一节 初中数学单元教学设计的规划003
一、初中数学单元教学设计规划的意义与原则003
二、初中数学单元教学设计规划的要点与过程005
三、初中数学学科单元的确定流程与划分007
第二节 单元设计与课堂教学，从近到浸011
一、关注学科教学设计的基础逻辑011
二、关注学科课堂教学的基本课型015
三、关注学科学习体验的活动规划016
四、关注学科目标评价的有效策略017
第二章 单元整体规划下的区域主题教研
第一节 初中数学学科主题教研活动策划方案
——以单元规划为基础，合理设计探究活动021
一、活动的背景和针对问题021
二、活动的主题和期望目标022
三、活动的内容和基本流程023
四、活动的评估和跟进设计026
第二节 初中数学学科主题教研活动实践案例030
一、利用单元整体资源，优化数学学习活动030
二、同课异构，列方程解应用题的教学研讨033
三、关注几何教学中的思维“可视化”，提高几何复习效益040
第三节 初中数学学科主题教研活动实践反思044
一、基于初中起始年级学生学习规范养成的单元设计与实践044
二、提炼关键要点，改进初中数学单元教学设计主题教研063
三、同课异科、同课异教，错时整合，体现真实学习活动074
第三章 单元整体规划下的初中数学课堂
第一节 “单元”视角下的“三角形”083
一、“分”“合”“联”：整体建构教学内容083
二、“单元”视角下的“三角形”教学设计案例089
第二节 “单元”视角下的乘法公式
——提炼共性，体现特征，促进知识结构整体化117
一、分析教材，提炼共性117
二、适当整合，制订方案119
三、问题引领，细化活动120
第三节 “单元”视角下的基本图形123
一、图形解构、方法拓展，发掘几何例题的内涵123
二、精选、巧编例题与习题，帮助学生学会数学思维129
第四节 “单元”视角下的数学活动137
第四章 多彩灵动变化的数学课堂与杂谈
第一节 规范助力设计，技术赋能教学
——基于上海“空中课堂”初中数学学科的实践与反思157
一、明确定位，顶层设计，精心策划157
二、行动跟进，实践生成，积累经验158
三、应用反馈，反思改进，拓展研究164
第二节 在线教学，促进真正以学为中心的教与学的五环节生成165
一、在线教学给教学带来的新挑战165
二、在线教学对教学五环节的重构169
三、混合教学与教研的感悟与反思173
第三节 混合式教研与教学的反思174
第四节 基于问题与情景的多样化教学183
主要参考文献198
后记200