历史学科核心素养的实践微探

本书是上海市徐汇区历史名师工作室研究项目成果集。全书从历史学科核心素养“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”5个维度出发，展现工作室学员以课堂教学为主阵地，对学科核心素养培育的实践和体会。本书面向中学历史教师群体，旨在提升教师对核心素养的认识和理解，促进教师的专业化成长。

姚虹，上海市徐汇中学历史教师，正高级教师，上海市特级教师，徐汇区领军人才，上海市世界史学会副会长，上海历史学会理事，徐汇区历史名师工作室。获得过全国历史优质课评比一等奖，出版个人专著《史学富矿的课堂凝练》。 朱幸福，上海市徐汇中学历史教师，中学高级教师。曾任浦东新区历史学科骨干教师、学科中心组成员。独立主持区级科研课题（学科内涵项目）3个。

篇章一 唯物史观
“唯物史观”基本原理及指导高中历史教学的挑战
基于唯物史观的《明至清中叶的经济与文化》教学
用唯物史观引领中学历史教学
唯物史观的教学探微
唯物史观基本观点的解析与运用——以“早期资产阶级革命”教学为例
唯物史观视域下的历史人物评价初探
课堂中凸显唯物史观的两点思路
篇章二 时空观念
高中历史课堂教学中时空观念的进阶培养
以《戊戌变法》为例谈谈作为一种历史理解态度的“时空观念”
时空观念：历史学科本质的体现
畅想时空坐标定位下的历史教学
“大历史”时空观在历史教学中的应用
中学生时空观念的培养
不同时空维度下的《辛亥革命》教学
时空意识的“拓”与“展”
浅谈“时空观念”的理解与实践
篇章三 史料实证
浅谈“史料实证”核心素养的课堂培育
《近代上海市政的变迁》一课中“史料实证”教学的几点思考
高中历史学业水平考中的“史料实证”素养培育
探求历史真相，追求“信”“效”合一
以《甲午战争与马关条约》为例浅谈史料实证的课堂落实
借助博物馆资源培育史料实证素养的实践探索
《新文化运动》教学中的“史料实证”素养的运用
寓史料实证于初中历史探究性学习
“不言自明”的背后：对“定性结论”的实证研究
初中历史课堂教学中培育史料实证素养的尝试——以《七七事变与全民族抗战》为例
篇章四 历史解释
浅谈初中学段历史解释素养的构建与培育
历史解释及对解释的解释：以洋务运动为例的探讨
浅析建构式的历史解释
“现象阐释”与“意义诠释”：历史解释中的两个维度
浅谈如何构建高中学生历史解释素养
基于主旨选材设问深化历史解释——以“鸦片战争”一课教学为例
以历史解释为旨归的《两次鸦片战争》教学设计
“历史解释”核心素养的课堂培育
篇章五 家国情怀
指向家国情怀素养的初中历史教学——以《汉武帝巩固大一统王朝》为例
初探家国情怀在新疆内地高中班历史教学中的培养
浅谈以历史人物教学培养家国情怀
知微见著、以情动人——浅谈家国情怀的落实
指向“家国情怀”培育的历史学科活动
历史探究活动中的家国认同
浅谈“家国情怀”在高中历史课堂的落实