中国儿童、青少年健全人格发展评定与培养研究

儿童、青少年是中华民族的未来，是实现中国梦的建设者，培养其健全人格是培育和践行社会主义核心价值观的必然要求，是中华民族文化传承，深化教育改革，促进儿童、青少年健康成长的正确选择。本书综合采用量表法、访谈法、实验法、观察法等研究方法，全面、系统、深入地探索了儿童、青少年人格发展指标体系（结构），促进了人格研究的理论创新；制定了基于全国样本的标准化系列人格评定工具，建立常模；探讨了我国儿童、青少年人格跨阶段的发展特点；探究了家庭、教育机构（幼儿园或学校）、同伴群体等环境因素，气质、神经机制等对人格发展的影响；设计了培养幼儿健全人格发展的实验游戏库、小学生健全人格发展的互动体验式活动库、初中生健全人格发展的团体体验式活动库；进行了教育现场实验，探索了我国儿童、青少年人格培养模式。

前言
缩略语表
第一章绪论1
第一节健全人格的概念与研究意义1
第二节研究背景与指导思想6
第三节研究的问题与理论框架13
第二章中国儿童、青少年人格结构、评定量表编制与常模建立18
第一节中国3～6岁幼儿人格结构、教师评定量表编制与常模制定18
第二节中国6～12岁小学生人格结构、教师评定量表编制与常模制定32
第三节中国12～15岁初中生人格结构、自评量表编制与常模制定45
第三章中国儿童、青少年人格纵向发展特点及分数等值与跨阶段纵向发展特点55
第一节儿童人格群组序列追踪发展特点55
第二节中国儿童、青少年人格分数等值与跨阶段发展特点79
第四章中国儿童、青少年人格分数等值后人格类型及跨阶段纵向发展特点111
第一节中国儿童、青少年人格分数等值后人格类型划分111
第二节中国儿童、青少年人格类型跨阶段纵向发展特点125
第五章人格发展与生理的关系136
第一节初中生人格特质：自我控制的ERP研究136
第二节初中生人格特质：情绪稳定性的ERP研究155
第三节初中生人格特质：外倾性的ERP研究175
第四节人格改变的动力—从社会基因视角看天性与教养之争193
第六章人格发展与气质的关系206
第一节幼儿气质对自我控制与利他行为关系的调节作用206
第二节幼儿气质、教师期望和同伴接纳对自我控制的影响218
第七章人格发展与家庭的关系228
第一节父母教养方式、同伴接纳和教师期望对小学生人格的影响228
第二节父母教育价值观对幼儿人格的影响238
第八章人格发展与学校的关系252
第一节教师期望对初中生人格的影响252
第二节教师期望对幼儿人格的影响263
第三节小学生友谊质量结构及其发展特点研究275
第九章人格发展与重金属音乐的关系289
第一节背景中的重金属音乐速度对青少年冒险行为的影响289
第二节背景中的重金属音乐速度对认知控制影响的事件相关电位研究295
第十章人格的作用306
第一节中小学生的自我与心理时间旅行306
第二节小学生努力控制对学业成绩的影响314
第三节初一年级学生人格发展对其学业成绩的影响—基于辽宁省17.5万名初一年级学生数据的分析325
第十一章促进儿童、青少年健全人格的发展334
第一节全国3～6岁幼儿健全人格的培养334
第二节6～12岁小学生健全人格的培养348
第三节12～15岁初中生健全人格的培养369
第十二章幼儿自我控制的培养397
第一节游戏训练能提高幼儿的自我控制能力397
第二节音乐训练对幼儿自我控制的促进407
第三节音乐律动对幼儿自我控制的促进425
第十三章理论总结、教育建议与未来展望438
第一节理论总结439
第二节教育建议454
第三节未来展望471
后记473