行无疆 学有道——研学旅行课程的整合设计与协同实施

钱澜，江苏省太仓市实验小学校长、党支部书记。首届姑苏教育领军人才、苏州特级校长、全国优秀教育工作者。著有《平凡与很好》、《草根情怀教育--全球化视野中小学素质教育的本土建构》，省级以上刊物发表文章100多篇。2003年提出了“草根化”办学理念，致力于草根文化建设。2005年起探索城乡小学集团化办学，从文化融合与重构的视角走出了县域教育优质均衡发展的独特之路。

导言
一、研究缘起
（一）研学旅行的时代背景
（二）研学旅行的政策背景
（三）研学课程的发展背景
二、研究综述
（一）研学旅行的相关理论
（二）研学旅行的发展历史
（三）研学旅行的课程建设
三、概念界定
（一）研学旅行课程
（二）研学旅行课程的整合设计
（三）研学旅行课程的协同实施
四、研究旨趣
（一）研究的目标
（二）研究的内容与框架
（三）研究的策略与方法
（四）面临的问题和展望
第一章 课程定位
第一节 课程特征
一、研学旅行课程的性质
二、研学旅行课程的基本特征
第二节 课程理念
一、研学旅行课程开发的价值
二、研学旅行课程开发的理念
第三节 课程目标
一、研学旅行课程目标确立的依据
二、研学旅行课程的总目标
三、研学旅行课程的阶段目标
第二章 整合设计
第一节 课程资源
一、抒发课程资源中的家国情怀
二、整理不同场域下的课程侧重
三、设立分层目标的“主题”课程
四、贯穿课程资源始终的生存锻炼
第二节 学科内容
一、研学任务与学科内容整合，服务于学生的核心素养
二、适切制定目标，发挥作为综合实践课程的教育价值
三、学科内容整合的研学旅行课程案例
第三节 学习方式
一、课内与课外的整合，锻炼关键能力的学习方式
二、预演与实操的设计，不同研学时段各有侧重的学习方式
三、以手册贯穿研学旅行整个过程，指引学生采用不同的学习方式
第三章 协同实施
第一节 校内协同
一、班级间协同
二、年级问协同
三、学科间协同
第二节 家校协同
一、组建志愿社群，让家长成为课程设计的智囊团
二、开发亲子研学，让家长成为课程实施的指导者
三、积累研学成果，让家长成为课程实施的评价者
第三节 校际协同
一、共制研学计划
二、共商研学手册
三、共推研学实施
四、共促研学评价
第四节 校社协同
一、与旅行社协同
二、与博物馆、科技馆等专业场馆协同
三、与教育行政部门协同
四、与高等院校协同
第五节 协同机制
一、健全研学旅行课程运行机制
二、厘清研学旅行课程与学校课程整体育人的关系
三、探索多方合作的课程开发路径
四、完善行前、行后课程建设
……