C语言程序设计教程

"（1）适应混合式教学要求 教育部吴岩司长提出：混合式教学要称为高等教育教育教学新常态。为响应教育部关于混合式教学模式改革的号召，在开展线上线下混合式教学模式改革的基础上，进行教材建设，本书按照“教学目标”、“教学任务单”、“提出问题-相关知识-解决问题-能力测试-知识拓展”等几个模块进行编写。 （2）融入课程思政元素 高等教育教学承担着“为党育人，为国育才”的使命，在教材中介绍了基础理论、基本知识，同时相关的知识点中结合了课程思政元素的融入。在教材的实例部分把课程思政元素无形的融入到理论教学内容中。 （3）面向应用，学以致用 C语言程序设计是一门理论和实践并重的课程，在新工科的背景下，应用尤其重要，本书着重介绍有应用背景的基础理论中的基本概念、基本原理。对课程内容合力取舍，在教学中做到兼顾注重基础与突出重点，兼顾应用型人才的培养目标和后续专业课程的需要。 2.特色： （1）少而精原则 在内容选材上坚持少而精，选取具有代表性的核心内容，通过精讲精练达到举一反三的效果。在教材篇幅上减少，适合48-64学时的教学需要，在当今高校教学中课时减少的情况下，是一种理性的回归。 "

本书是编者通过总结多年的一线教学经验，精心为初学者编写的Ｃ语言程序设计入门教材，着重介绍Ｃ语言最基础的部分，尽量不涉及应用的细节问题，把精力集中在主要部分；注重程序设计方法的训练，以实用为目的，详细讲解常用的经典算法，以培养读者的程序设计能力。教材力求简洁易懂、深入浅出，注重内容的自然过渡和衔接，引导读者的思路，激发读者继续探求问题的兴趣，使读者能水到渠成地掌握知识。
本书以“学生成绩管理系统”作为课程设计案例，从C语言的基础知识和语法规则出发，用该案例的功能扩展带动整个课程的教学过程，以应用系统的程序设计所需要的知识为主线，把项目中所需要的知识或难点分散到各章节的实例中，既能体现循序渐进的教学方法，又能实践“项目综合”的教学模式。
本书可作为普通高等院校计算机专业和非计算机专业的教材，也可作为各级计算机等级考试的参考书。

第1章C语言概述
1.1C语言简介
1.1.1C语言的产生和发展
1.1.2C程序的构成
1.1.3C语言的主要特点
1.2C程序的上机步骤
1.3小结
习题1
第2章C语言的数据类型
2.1数据类型概述
2.2常量
2.2.1整型常量
2.2.2浮点型常量
2.2.3字符常量
2.2.4字符串常量
2.2.5符号常量
2.3变量
2.3.1标识符
2.3.2整型变量
2.3.3浮点型变量
2.3.4字符型变量
2.3.5字符串的存储方式
2.4数据的输入/输出
2.4.1引例
2.4.2格式输入/输出函数
2.4.3字符输入/输出函数
2.4.4应用举例
2.5小结
习题2
第3章运算符与表达式
3.1运算符与表达式概述
3.2基本算术运算符与算术表达式
3.3赋值运算符与赋值表达式
3.4不同数据类型的转换
3.4.1自动转换
3.4.2强制类型转换
3.5自增、自减运算符
3.6逗号运算符与逗号表达式
3.7小结
习题3
第4章程序的流程控制
4.1程序的基本结构
4.2选择结构
4.2.1关系运算符和关系表达式
4.2.2逻辑运算符和逻辑表达式
4.2.3if语句
4.2.4switch语句
4.2.5条件表达式
4.2.6选择结构程序举例
4.3循环结构
4.3.1while语句
4.3.2do-while语句
4.3.3for语句
4.3.4break语句和continue语句
4.4常用算法举例
4.5小结
习题4
第5章数组
5.1数组的概念
5.1.1引例
5.1.2数组的概念
5.2一维数组
5.2.1一维数组的定义和引用
5.2.2一维数组元素的赋值
5.2.3一维数组常用算法举例
5.3二维数组
5.3.1二维数组的定义
5.3.2二维数组的初始化
5.3.3二维数组常用算法举例
5.4字符数组
5.4.1字符数组与字符串
5.4.2字符串的输入/输出
5.4.3字符串处理函数
5.4.4字符串应用举例
5.5小结
习题5
第6章函数
6.1C程序的模块化
6.2函数的定义
6.2.1无参函数的定义
6.2.2有参函数的定义
6.3函数的调用
6.3.1实参和形参
6.3.2return语句
6.3.3被调函数的类型声明
6.4递归函数
6.5数组作为函数参数
6.5.1数组元素作实参
6.5.2数组名作函数参数
6.6变量的存储类别
6.6.1变量的作用域与生存期
6.6.2变量的存储类别
6.7小结
习题6
第7章编译预处理
7.1宏定义
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