不仅仅是评价:学习故事究竟给我们带来了什么--聚文网

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内容简介

新西兰的儿童学习评价体系“学习故事”是与新西兰国家早期教育课程Te Whariki相配套的形成性评价体系。该套评价体系自2013年左右被中国学前教育研究会引介到中国，在全国各省市进行了实践。本套体系以培养终身学习者为导向，相信儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者。本书即从理论和实践的角度，以北京教科院早教所学习故事研习小组5年来对外来的“学习故事”礼之、师之、纳之、化之的研习和实践过程为素材，探讨并呈现与学习故事相关的基本概念、理论基础、实践可能，以及随之给幼儿园和老师们带来的各种转变、挑战和思考。这为幼儿园贯彻落实《指南》精神，让儿童度过快乐而有意义的童年提供了不一样的视角，也为如何将外来理念和实践“本土化”提供了真实生动的实例和经验。

作者简介

周菁，新西兰惠灵顿维多利亚大学博士，北京教科院早期教育研究所兼职教研员，北京学习故事研习小组组长。主要译作：《学习故事和早期教育：建构学习者的形象》（教育科学出版社 2015年）；《学习的心智倾向和早期教育环境创设：形成中的学习》（教育科学出版社2016年）；《对话瑞吉欧·艾米利亚：倾听、研究和学习》（南京师范大学出版社 2015年）；《什么东西都有影子，除了蚂蚁》（南京师范大学出版社 2015年）。苏婧，北京教育科学研究院早期教育研究所所长，兼任北京教育学会学前教育研究会秘书长、北京市督学。致力于学前教育理论与实践研究，主持及参与开展多项全国及北京市学前教育课题研究，如北京市教育科学规划重点课题（优先关注）“国际视野下北京市幼儿园课程的实践与创新研究”“北京市学前教育发展战略与规划研究。主编出版《幼儿园园长专业能力提升系列丛书，获得北京市基础教育成果二等奖。

第一章与学习故事的因缘际会
一、我和学习故事
二、北京老师们与学习故事的邂逅
三、成立北京儿童学习故事研习小组
第二章当学习故事遇见《指南》
一、学习故事是评价，是课程，更是生活
二、《纲要》《指南》和学习故事
三、对学习故事理念和实践本土化的思考
四、关于本书
第三章相信儿童
一、在思辨和行动中建构儿童形象
二、转变评价实践，努力建构儿童的积极的学习者形象
三、学习故事的儿童观及评价实践可能带来的思维和行为的改变与挑战
第四章聚焦学习
一、在思辨和行动中建构学习观
二、转变教学实践，在注意、识别、回应中促进儿童的学习和发展
三、学习故事的学习观及教学实践可能带来的思维和行为的改变与挑战
第五章编织课程
一、在思辨和行动中建构课程观
二、建立课程文档，重新想象呈现思维和行为模式的计划与记录
三、重视体验的课程观及课程实践可能带来的思维和行为的改变与挑战
第六章学习故事和幼儿园文化
一、学习故事和园所文化
二、学习故事和另一种学习—评价文化
三、学习故事和“快乐而有意义的童年”
第七章回到原点
参考文献

不仅仅是评价:学习故事究竟给我们带来了什么

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