中学英语口语教学策略与方法

本书分享如何在中学英语教学中有效开展口语教学的策略与方法，解决教学实际困惑，突破瓶颈，落实学科核心素养的培养，提高学生在社会情境中口头表达意义、意图和情感态度的能力。全书共分为七章：第一章是绪言，主要阐述口语教学的理论、教学现状分析、对策和评价；第二章为语音教学的依据、策略与方法，介绍了语言教学与口语的关系，语音教学的策略、设计与实践；第三章至第六章分别从以读促说、以听促说、以写促说以及应用信息技术提高口语水平四个方面研究各自的理论依据、策略与方法和教学设计与实践；第七章为经典口语活动设计，提供了口语活动的设计案例供参考。本书合适中学英语教师、师范院校英语专业师生以及相关教学管理人员阅读使用。

张育青，上海市奉贤中学学校发展研究和质量保障中心主任、英语学科分管领导。1985年7月，上海师范大学（本科）英语语言文学专业；2012—2016年，上海市普教系统“双名工程”第三期英语名师培养基地主持人。出版教辅读物多部。

第一章绪言
第一节英语口语教学的理论与方法
一、英语口语教学的理论依据
二、现代教育技术辅助英语口语教学的方法
第二节新课标背景下的英语口语教学
一、新课标对英语口语的要求
二、新课标对英语口语教学的要求
第三节英语口语教学现状调查与教学对策
一、英语口语教学现状调查
二、英语口语教学调查结论与教学对策
第四节应用多元评价提升学生英语核心素养
一、应用多重评价功能
二、设计指向核心素养的评价内容
三、注重评价主体的多元性
四、丰富评价手段
参考文献
第二章语音教学
第一节语音教学的依据
一、中学语音教学存在的问题与根源
二、语音对口语的作用
三、相关理论下的语音教学模式探讨
第二节语音教学的策略与方法
一、认真研读课标，确保连贯学习
二、充分利用图示，使语音可视化
三、创设真实情境，设计语音环境
四、丰富教学活动，增强学习动力
五、动态多元评价，激发语音自信
第三节语音教学设计与实践
初中语音教学案例
高中语音教学案例
参考文献
第三章以读促说
第一节以读促说的理论依据
一、阅读与口语的关系
二、阅读教学中口语活动设计的原则
三、以读促说的作用
第二节以读促说的策略与方法
一、读前：激活图式
二、读中：体验互动
三、读后：巩固内化
第三节以读促说教学设计与实践
案例一
案例二
参考文献
第四章以听促说
第一节以听促说的理论依据
一、听力与口语的关系
二、以听促说的作用
第二节以听促说的策略与方法
一、听前：为“说”埋下伏笔
二、听中：以听带说、听说结合
三、听后：为“说”做好巩固
第三节以听促说教学设计与实践
案例一
案例二
参考文献
第五章以写促说
第一节以写促说的理论依据
一、写作与口语的关系
二、以写促说的作用
第二节以写促说的策略与方法
一、写前：顺应兴趣，激活话题
二、写中：丰富活动，开拓思路
三、写后：巩固内化，提升实效
第三节以写促说教学设计与实践
案例一
案例二
参考文献
第六章应用信息技术提高口语水平
第一节应用信息技术提高口语水平的理论依据
一、信息技术与英语口语教学的关系
二、应用信息技术于口语教学的作用
第二节应用信息技术提高口语水平的策略与方法
一、课前：准备和激活
二、课中：输入和实践
三、课后：巩固和拓展
第三节应用信息技术教学设计与实践
案例一
案例二
参考文献
第七章经典口语活动
第一节模仿
一、什么是模仿？
二、为什么要模仿？
三、如何模仿？
第二节背诵
一、什么是背诵？
二、为什么要背诵？
三、如何背诵？
第三节复述
一、什么是复述？
二、为什么要复述？
三、如何复述？
第四节配音
一、什么是配音？
二、为什么要配音？
三、如何配音？
第五节绕口令
一、什么是绕口令？
二、为什么要说绕口令？
三、如何说绕口令？
第六节对子活动
一、什么是对子活动？
二、为什么要进行对子活动？
三、如何进行对子活动？
第七节小组活动
一、什么是小组活动？
二、为什么要进行小组活动？
三、如何进行小组活动？
第八节演讲
一、什么是演讲？
二、为什么要演讲？
三、如何演讲？
第九节辩论
一、什么是辩论？
二、为什么要辩论？
三、如何辩论？
参考文献